LUẬT GIÁO DỤC 2005 PDF

Câu 15: Vai trò và trách nhiệm của nhà giáoa Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dụcNhà giáo phải không ngừng học tập nêu gương tốt cho người họcb Nhà giáo giữ vai trò chủ đạo trong việc bảo đảm chất lượng giáo dụcNhà giáo phải không ngừng học tập nêu gương tốt cho ngư[r]

Mục tiêu đào tạo của nhà trường phổ thông Việt Nam hiện nay là từng bước hình thành và phát triển toàn diện nhân cách tốt đẹp cho thế hệ trẻ. Đó là những công dân tương lai, những người lao động mới phát triển toàn diện trên tất cả các mặt sao cho phù hợp với yêu cầu, điều kiện và hoàn cảnh của đất[r]

Luật Giáo dục năm 2005, Điều 2 đã xác định: Mục tiêu của giáo dục phổ thông là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ và nghề nghiệp; trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng l[r]

triển, có tầm nhìn chiến lược, ổn định lâu dài cùng những phương pháp, hình thức,tổ chức, quản lí giáo dục và đào tạo cho phù hợp.Theo điều 2 luật Giáo Dục 2005 có viết: “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo conngười Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sứ[r]

I. MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài.Để đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nướcviệc dạy học không còn là việc truyền thụ tri thức khoa học, mà còn phải trangbị cho học sinh khả năng tìm tòi, khám phá tri thức. Cái cốt lõi của hoạt độnghọc của học sinh là vừa ý thức được đối tượ[r]

3.3.Phương pháp thực nghiệm sư phạm ..................................................................................... 1083.4. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM........................................................................................ 109TIỂU KẾT CHƯƠNG 3..................................[r]

hoạt động nào đó một cách có chất lƣợng và hiệu quả theo yêu cầu, mục đích xácđịnh trong những điều kiện nhất định (thời gian, phƣơng tiện, môi trƣờng hoạt động,nguồn lực…) [5]. Quá trình hình thành kỹ năng là quá trình vận dụng các kiến thức,hiểu biết, kinh nghiệm trong hoạt động thực tiễn và do đó[r]

VẤN ĐỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO DẠY HỌC TÍCHCỰC TRONG MÔN TOÁN BẬC CAO ĐẲNG NGÀNH GIÁO DỤC TIỂUHỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNGGiảng viên: Phạm Huy Thông* Tổ Tiểu học1. ĐẶT VẤN ĐỀTrong những năm qua, cùng với sự phát triển của đất nước, nền giáo dụcViệt Nam nói chung và giáo dục<[r]

trương, quyết định ban hành để thực hiện hoạt động này như Quyết định 126 /CPcủa Chính phủ, Điều 27 của Luật giáo dục năm 2005…Ngay từ những năm đầu củathế kỷ 21, GDHN và dạy NPT được quan tâm và đưa vào chương trình giáo dục phổthông từ lớp 9 THCS đến lớp 12 THPT. Vì lẽ[r]

kỹ năng ứng dụng của giới trẻ đang diễn biến ra sao. Tuỳ theo đồ thị tăngtr-ởng ấy nh- thế nào, sẽ biết đ-ợc diện mạo của lớp trẻ trong t-ơng lai và cảg-ơng mặt của xã hội ngày mai. Các tác giả đã đ-a ra bốn thái độ học tập vàm-ời kỹ năng ứng dụng học vấn vào đời sống xã hội, một trong m-ời kỹ năngđ[r]

_ - Điều 3 - Nghị định 75/2006 NĐ- CP về hướng dẫn thi hành Luật giáo dục năm 2005 có ghi : TRANG 12 12 + Phân luồng trong GD là biện pháp tổ chức các hoạt động GD trên cơ sở thực hiện H[r]

trương, quyết định ban hành để thực hiện hoạt động này như Quyết định 126 /CPcủa Chính phủ, Điều 27 của Luật giáo dục năm 2005…Ngay từ những năm đầu củathế kỷ 21, GDHN và dạy NPT được quan tâm và đưa vào chương trình giáo dục phổthông từ lớp 9 THCS đến lớp 12 THPT. Vì lẽ[r]

BÀI TẬP CHƯƠNG
GIÁO DỤC HỌC NGHỀ NGHIỆP
(Cho sinh viên SPKTCN)
Phần 1
Bài 1: Phân tích các chức năng của giáo dục. Lấy ví dụ minh họa cho từng chức năng. Liên hệ thực tiễn công tác giáo dục hiện nay.
Bài 2: Phân tích những tính chất đặc trưng của hiện tượng giáo dục. Lấy ví dụ minh họa.
Bài 3: Phân[r]

Cơ sở pháp lý
Mục tiêu
Nhiệm vụ
Các kỹ năng dạy
Luật Giáo dục (2005), điều 40.2
“Phương pháp đào tạo trình độ cao đẳng, trình độ đại học phải coi trọng việc bồi dưỡng ý thức tự giác trong học tập, năng lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tư duy sáng tạo, rèn luyện kỹ năng thực hành, tạo điều[r]

TÌM HIỂU NGHỊ ĐỊNH: 202014NĐCP : về phổ cập giáo dục, xóa mù chữ.

Căn cứ Luật Tổ chức Chính phủ ngày 25 tháng 12 năm 2001;
Căn cứ Luật Giáo dục ngày 14 tháng 6 năm 2005, Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009;
Theo đề nghị của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo,[r]

Hòa chung với xu thế của thời đại, giáo dục Việt Nam đã và đang phát triển nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả để từng bước hội nhập với khu vực và toàn cầu. Trong luật Giáo dục Việt Nam năm 2005 điều 2 đã nêu : “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri th[r]

Luật giáo dục Việt Nam ban hành năm 2005 đã xác định rõ nguyên lý của nền giáo dục Việt Nam là: “Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn với thực tiễn..”. Nguyên lý này có ý nghĩa hết sức thiết thực nhằm đem lại hiệu quả cao cho hoạt động của cả bộ máy giáo dục. Đối[r]

môn Toán. Nxb Đại học Sư phạm.20. Bùi Văn Nghị (2009), “Quan điểm về phương pháp dạy học khám phá”, Tạpchí Giáo dục (210), tr. 44.21. Nghị quyết số 29 – NQ/TW ngày 4/11/2013. Hội nghị Trương ương 8 khóa XIvề đổi mới căn bản toàn diện Giáo dục và Đào tạo.22. Quốc hội nước Cộng hòa xã hộ[r]

Những điểm mới của Luật Thương mại năm 2005những điểm mới của luậtnhững điểm mới của luật thương mại năm 2005những điểm mới của luật tố tụng hành chínhnhững điểm mới của luật tố tụng hành chính 2010tìm hiểu những điểm mới của luật thuế giá trị gia tăng 2008những điểm mới của luật sở hữu trí tuệ 2009[r]

1. MỞ ĐẦU1.1 Lí do chọn đề tàiTrường học là nơi đào tạo nhiều thế hệ học trò có đủ đức và tài để sau nàytrở thành thế hệ tương lai cho đất nước. Người trực tiếp đào tạo những conngười như thế không ai khác là giáo viên, giáo viên bộ môn (GVBM) và giáoviên chủ nhiệm (GVCN) lớp. Giáo viên là những ngư[r]