DẠY HỌC ĐỊNH LÍ

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Như chúng ta đã biết định lí cùng các khái niệm toán học tạo thành nội dung cơ bản của môn toán, làm nền tảng cho việc rèn luyện kỹ năng bộ môn, đặc biệt là kỹ năng suy luận và chứng minh, phát triển năng lực trí tuệ chung, rèn luyện tư tưởng, phẩm chất và đạo đức. C[r]

giáo án dạy học môn toán được thực hiện bởi nguyễn thành hải ý . dạy theo phương pháp dạy học định lí , với phần trình bày rỏ ràng một bên bảng và một bên các câu hỏi giáo viên cho học sinh trả lời .hãy đọc để hiều và thực hiện tốt quá trình học tập

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀILuật Giáo dục nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005) quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến th[r]

Những kinh nghiệm bổ ích cho giáo viên, học sinh THCS
Trong môn Toán nói chung và Hình học nói riêng, việc dạy học các khái niệm Toán học có một vị trí quan trọng hàng đầu. Việc hình thành một hệ thống các khái nệm Toán học là nền tảng của toàn bộ kiến thức toán, là tiền đề hình thành khả năng vận d[r]

Kế hoạch dạy học môn học: toán lớp : 7 chương trình cơ bản
Hình học: Biết khái niệm hai góc đối đỉnh. Biết các khái niệm góc vuông, góc nhọn, góc tù. Biết khái niệm hai đường thẳng vuông góc. Biết tiên đề ƠClit. Biết các tính chất của hai đường thẳng song song Biết thế nào là một định lí và ch[r]

Kế hoạch dạy học môn học: toán lớp 9 chương trình cơ bản
T1 Hiểu khái niệm căn bậc hai của một số không âm, kí hiệu căn bậc hai , phân biệt đ¬ợc căn bậc hai d¬ương và căn bậc hai âm của cùng một số dương, định nghĩa căn bậc hai T2. Biết cách tìm điều kiện xác định của A T3. Củng cố kiến thức về căn[r]

- Giáo dục tính cẩn thận, sáng tạo.B. Chuẩn bị:1. Thầy: Thước kẻ, com pa2. Trò:Thước kẻ, com pa3. Phương pháp: vấn đáp, luyện giảiC. Các hoạt động dạy học:1.Tổ chức:2.Kiểm tra: Định nghĩa, định lí vềgóc nội tiếp , góc tạo bởi tiếp tuyến và dây cung?3.Bài mới:GV yêu cầu học sinh lên bản[r]

PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN
1. Tên dự án dạy học: Luyện tập Giải bài toán bằng cách lập phương trình trong môn Toán học (Đại số 8)
2. Mục tiêu dạy học:
2.1. Về kiến thức:
Giúp học sinh củng cố lại các bước giải bài toán bằng cách lập phương trình; biết vận dụng định lí Pitago (Hình[r]

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Rất nhiều HS sợ học toán vì nhiều lí do, trong đó chủ yếu là do toán học có rất nhiều kiến thức liên quan từ lớp dưới, hoặc trong một tiết học có nhiều khái niệm, định lí, tính chất liên quan ..làm học sinh không nhớ được, dẫn đến mất căn bản. Các em có xu hướng “học vẹt’’ , ch[r]

4. Nhiệm vụ nghiên cứu
Luận án có nhiệm vụ giải đáp ba câu hỏi:
Những dạng HĐNT nào của HS cần luyện tập trong dạy học HH ở trường THPT?
Cần tổ chức cho HS luyện tập các HĐNT trong dạy học HH ở trường THPT như thế nào?
Tổ chức cho HS tập luyện các HĐNT theo các cách đã đề xuất ở trên có đáp ứng[r]

1. Định lí Một tính chất được khẳng định là đúng bằng những suy luận được gọi là định lí. Định lí thường được phát biểu dưới dạng: "Nếu A thì B" Với A là giả thiết, B là kết luận, là điều được xảy ra. 1. Định lí  Một tính chất được khẳng định là đúng bằng những suy luận được gọi là định lí. Định[r]

C là tập hợp các hàm lồi liên tục, xác định trên X.C C(Y) là không gian các hàm nhận giá trị phức và liên tục trên Y theo chuẩn sup.RRK(M) là không gian trạng thái của tập hợp M.B(M) là biên Choquet của tập hợp MMỞ ĐẦUVào đầu thế kỷ XX, nhiều lĩnh vực toán học, trong đó có giải tích, đã phát triển m[r]

Hãy chứng minh định lí đảo của định lí 27. Hãy chứng minh định lí đảo của định lí trên : Nếu tam giác có hai đường trung tuyến bằng nhau thì tam giác đó cân. Hướng dẫn:  Giả sử ∆ABC  có hai đường trung tuyến BM và CN gặp nhau ở G => G là trọng tâm của tam giác  => GB = BM; GC = CN  mà BM =[r]

Bài tập nhóm môn lí luận dạy học

CHUẨN BỊ: HOẠT ĐỘNG 2A : ÔN LẠI CÂCH DỰNG TAM GIÂC BIẾT C-G-C HOẠT ĐỘNG 2B : KHAI THÂC, DỰ ĐOÂN KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG 2C : KIỂM CHỨNG, TIẾP NHẬN KIẾN THỨC MÓI HOẠT ĐỘNG 3 : BĂI TẬP ÂP [r]

Một hướng mở rộng định lí về sự tồn tại điểm bất động của toán tử lõm trong không gian banach thực nửa sắp thứ tự Một hướng mở rộng định lí về sự tồn tại điểm bất động của toán tử lõm trong không gian banach thực nửa sắp thứ tự Một hướng mở rộng định lí về sự tồn tại điểm bất động của toán tử lõm tr[r]

Bài 52. Xem hình 36, hãy điền vào chỗ trống(...) để chứng minh định lí: " Hai góc đối đỉnh thì bằng nhau". Bài 52. Xem hình 36, hãy điền vào chỗ trống(...) để chứng minh định lí: " Hai góc đối đỉnh thì bằng nhau". GT: ... KL: ... Tương tự chứng minh  =  Giải:   Giả thiết:  đối đỉnh . Kết luận: [r]

Nếu một đường thẳng cắt hai cạnh một tam giác và định ra trên hai cạnh ấy những đoạn thẳng tương ứng tỉ lệ thì đường thẳng đó song song với cạnh còn lại của tam giác. 1. Định lí đảo Nếu một đường thẳng cắt hai cạnh một tam giác và định ra trên hai cạnh ấy những đoạn thẳng tương ứng tỉ lệ thì đườn[r]

Định lí không điểm tổ hợp và một vài vận dụng (LV thạc sĩ)Định lí không điểm tổ hợp và một vài vận dụng (LV thạc sĩ)Định lí không điểm tổ hợp và một vài vận dụng (LV thạc sĩ)Định lí không điểm tổ hợp và một vài vận dụng (LV thạc sĩ)Định lí không điểm tổ hợp và một vài vận dụng (LV thạc sĩ)Định lí kh[r]

Chứng minh định lí là dùng suy luận để khẳng định kết luận (được suy ra từ giả thiết) là đúng. Lý thuyết về: Định lí Kiến thức cơ bản: 1. Định lí Một tính chất được khẳng định là đúng bằng suy luận được gọi là định lí.Định lí thường phát biểu dưới dạng: " Nếu A thì B" với A là giả thiết, là điều[r]