NGUYỄN THANH HÙNG CHỦ BIÊN 2004 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NGỮ VĂN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHỮNG VẤN ĐỀ CẬP NHẬ...

2. Lịch sử nghiên cứu đề tài
Nguyên lý về sự phát triển không phải là một đề tài mới lạ, ngược lại đã có rất nhiều công trình nghiên cứu của các nhà triết học, những học giả nổi tiếng có tâm huyết với triết học. Có thể điểm qua một vài công trình nghiên cứu như sau:
Giáo trình triết học Mác Lênin N[r]

2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu.
Ở nước ta đã có một số công trình nghiên cứu về phát triển năng lực và năng lực sáng tạo của học sinh ở trường trung học phổ thông qua dạy học hóa học, ví dụ luận án tiến sỹ của Trần Thị Thu Huệ: “Phát triển một số năng lực của học sinh THPT thông qua phương pháp và sử[r]

dạy học theo góc, học theo hợp đồng, học theo dự án, Hà Nội.8. Dự án Việt Bỉ (2007, 2008, 2009), Tài liệu tập huấn thực hành đánh giá kĩ năng ápdụng 3 phương pháp, Tài liệu hội thảo đánh giá kết quả áp dụng dạy học tích cực.9. Nguyễn Hữu Đĩnh (chủ biên), Đặn[r]

2. Lịch sử nghiên cứu
Hiện nay đã có rất nhiều công trình nghiên cứu, sách, giáo trình, tài liệu, bài viết… liên quan đến việc việc sử dụng bài tập trong dạy học nói chung và môn hóa học nói riêng và các tài liệu nghiên cứu liên quan đến PISA như:
TS. Cao Cự Giác. Thiết kế và sử dụng bài tập thực[r]

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
––––––––––––––––––
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: Cáp Thị Thu Hiền
2. Ngày tháng năm sinh: Ngày 03 tháng 06 năm 1978
3. Nam, nữ: Nữ
4. Địa chỉ: 3187 Lập Thành – Xuân Thạnh – Thống Nhất – Đồng Nai
5. Điện thoại: 0613771534 (CQ) ; ĐTDĐ: 01223750922
6.[r]

10. Trần Khánh Đức. Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI.Nxb Giáo dục, 2010.11. Lê Hoàng Hà ( 2012 ), Quản lý dạy học theo định hướng dạy học phân hóa tạicác trường trung học phổ thông Việt Nam trong giai đoạn hiện nay . Luận văn tiếnsỹ quản[r]

Đề tài Khai thác và sử dụng tư liệu trên Internet trong dạy học lịch sử thế giới (1917 – 1945) lớp 11 trung học phổ thông- chương trình chuẩn
“Khai thác và sử dụng tư liệu trên Internet trong dạy học lịch sử thế giới (1917 – 1945) lớp 11 trung học phổ thông- chương trình chuẩn” làm đề tài luận[r]

Lê Chân Hùng, Nguyễn Ngọc Hƣng, Phạm Đình Thiết, Bùi Trọng Tuân, LêTrọng Tƣờng (2006), Sách giáo khoa Vật lí 10 nâng cao, Nxb Giáo dục, HàNội.3. Ngô Diệu Nga (2008), Thiết kế tiến trình dạy học một số bài học chương“Từ trường” lớp 11 trung học phổ thông theo[r]

Đề tài Cải tiến chương trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục thể chất trường Cao đẳng sư phạm Hà Tây
Xuất phát từ những lý do trên, tôi nghiên cứu đề tài: “Cải tiến chương trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục thể chất trường Cao đẳng[r]

2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
Để tìm hiểu về quan điểm dạy học phân hóa, về các PPDH tích cực, chúng tôi tìm thông tin trên internet và tham khảo danh mục các luận văn thạc sĩ đã bảo vệ thu được một số kết quả như sau:
“Về đổi mới PPDH ở các trường sư phạm trong xu thế hội nhập” của tác giả: PGS.[r]

4. Bộ Giáo dục và Đào tạo – Dự án Việt – Bỉ (2010),Nghiên cứu Khoa họcsư phạm ứng dụng. NXB Đại học Sƣ phạm.5. Bernd Meier – Nguyễn Văn Cƣờng (2014),Lý luận dạy học hiện đại –Cơ sở đổi mới mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học. NXB Đại học[r]

Trường Trung học phổ thông Chuyên Đại học Sư phạm Hà
Nội
Hà Nội Cầu Giấy
2
Trường Trung học phổ thông chuyên Khoa học Tự nhiên,
Đại học Quốc gia Hà Nội
Hà Nội Thanh Xuân
3
Trường Trung học phổ thông chuyên ngo ại ngữ, Đại học
Quốc gia Hà Nội
Hà Nội Cầu Giấy
4 Trường Trung học p[r]

MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Là một trong hai thành phần nghĩa quan trọng của câu, nghĩa tình thái luôn là vấn đề nhận được sự quan tâm tìm hiểu chuyên sâu của giới nghiên cứu ngôn ngữ. Trong hệ thống từ loại tiếng Việt có một nhóm từ có ý nghĩa rất lớn trong việc thể hiện nghĩa tình thái, đặc biệt l[r]

2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
SGK có vị trí và vai trò đặc biệt quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân nên từ lâu đã trở thành mối quan tâm của nhiều nhà khoa học giáo dục cũng như toàn xã hội. Đến nay, có nhiều công trình nghiên cứu về SGK nói chung, SGK lịch sử nói riêng liên quan đến đề tài n[r]

2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu.
Ở CHDCND Lào, chưa có công trình nào nghiên cứu một cách có hệ thống về kiểm tra đánh giá các năng lực của học sinh trường phổ thông trong dạy học hóa Hóa học. Ở Việt Nam đã có một số công trình nghiên cứu về phát triển năng lực và năng lực sáng tạo của học sinh ở trườn[r]

2. Lịch sử vấn đề
2.1. Vấn đề tích hợp
2.1.1. Trong thời gian qua đã có nhiều công trình nghiên cứu về dạy học theo hướng tích hợp đã được công bố. Nổi bật nhất là cuốn sách Khoa sư phạm tích hợp hay làm thế nào để phát triển các năng lực ở nhà trường 58. Cuốn sách đã mang lại giá trị lý luận cao,[r]

và chính xác nhất tri thức khoa học và thực tiễn của nhân loại và nó thực sựlà toàn diện. “Ở đó đã kết hợp một cách hữu cơ các tri thức về tự nhiên, xãhội và tư duy con người đã đạt được sự hài hòa giữa học vấn về nhân văn vàvề tự nhiên...” [24, tr. 99].Trong cuốn “Tám đổi mới để trở thành người giá[r]

TÀI LIỆU THAM KHẢO1. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sách giáo khoa Lịch sử lớp 10 (chương trình chuẩn).2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thông - mônLịch sử. Nxb Giáo dục Hà Nội.3. Bộ Giáo dục và Đào tạo – Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch (2013), Tàiliệu tập huấ[r]

“Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây.Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”Bác đã nói: "Công tác giáo dục đạo đức trong nhà trường là một bộ phậnquan trọng, có tính chất nền tảng của công tác giáo dục trong nhà trường xã hộichủ nghĩa. Dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đứ[r]

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1
1. Lí do chọn đề tài 1
2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu 3
3. Mục đích nghiên cứu 6
4. Nhiệm vụ nghiên cứu 7
5. Khách thể , đối tượng và phạm vi nghiên cứu 7
6. Giả thuyết khoa học 7
7. Phương pháp nghiên cứu 8
8. Đóng góp mới của luận văn 8
9. Cấu trúc luận văn 9
CHƯƠNG[r]