SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ

XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ
TRONG DẠYHỌC ĐỊA LÍ
PHẦN I MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài:
Xuất phát từ thực tiễn của việc đổi mới CTSGK Địa lí 10, 11,12 và thực tiễn của việc giảng dạy môn địa lí ở trường THPT trong năm vừa qua.
Khuynh hướng dạy học phát triển nhằm chuyển từ trạng thái học tập thụ[r]

luận văn ngành sư phạm chuyên ngành lịch sư đại học sư phạm hà nội Sử dụng Phương Pháp trò chơi trong dạy học Địa lí lớp 11 – THPT A. MỞ ĐẦU11. Đặt vấn đề12. Tổng quan vấn đề nghiên cứu13. Mục đích nghiên cứu44. Đối tượng nghiên cứu45. Nhiệm vụ nghiên cứu46. Phạm vi nghiên cứu47. Quan điểm và PP ngh[r]

Thực tế chất lượng môn Địa lí ở lớp 10, tại trường THPT Nguyễn Trung Trực rất thấp, tỉ lệ học sinh yếu kém cao, trên 80%. Để khắc phục tình trạng trên, nâng cao chất lương bộ môn chúng tôi nghiên cứu chọn giải pháp: Nâng cao kết quả học tập môn Địa lý thông qua sử dụng sơ đồ trong dạy học bộ mô[r]

luận văn ngành sư phạm đại học sư phạm hà nội Sử dụng tranh ảnh và videoclip trong dạy học Địa lí 11 – THPT, theo hướng tích cực MỞ ĐẦU1
1. Lí do chọn đề tài1
2. Mục đích2
3. Tổng quan vấn đề nghiên cứu2
4. Nhiệm vụ nghiên cứu4
5. Phạm vi nghiên cứu4
6. Quan điểm và phương pháp nghiên cứu4
7.[r]

đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc".Địa lý là môn học không thể thiếu được trong hệ thống các môn học của nhàtrường phổ thông, nhằm góp phần vào việc thực hiện mục tiêu giáo dục.Khác với các môn khoa học khác, môn Địa lý có đối tượng nghiên cứu rất rộng:có thể là m[r]

Tổ chức các hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học Địa lí 12 trung học phổ thông với sự trợ giúp của công nghệ thông tin và truyền thôngTổ chức các hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học Địa lí 12 trung học phổ thông với sự trợ giúp của công nghệ thông tin và truyền thôngTổ chứ[r]

MỞ ĐẦU

1. Lí do lựa chọn đề tài
Biến đổi khí hậu toàn cầu (BĐKH) đƣợc xem là mối quan tâm hàng
đầu của thế giới hiện đại bởi nó đe dọa đến mục tiêu phát triển bền vững và
tƣơng lai của nhân loại. Trong hệ thống chiến lƣợc ứng phó với BĐKH, giáo
dục là giải pháp quan trọng, tối ƣu nhằm thay[r]

Sử dụng hình vẽ, sơ đồ trong dạy học phép tính cộng, trừ và giải bài toán đơn (có lời văn) ở môn toán lớp 1 và lớp 2 Sử dụng hình vẽ, sơ đồ trong dạy học phép tính cộng, trừ và giải bài toán đơn (có lời văn) ở môn toán lớp 1 và lớp 2 Sử dụng hình vẽ, sơ đồ trong dạy học phép tính cộng, trừ và giải b[r]

Làm việc với bản đồ ( hoặc các thiết bị khác ) của một giờ lên lớp môn địa lí, học sinh sẽ rèn được kĩ năng sử dụng, phân tích bản đồ, tranh ảnh ...... không chỉ trong học tập nghiên cứu mà còn trong cuộc sống, đặc biệt đối với lĩnh vực quân sự, trong các nghành kinh tế khác nhau. Như vậy đối với mộ[r]

Luận văn Xây dựng và sử dụng các bài toán nhận thức trong dạy học Địa lí 10 ở trường trung học phổ thông Chuyên Bắc Ninh theo định hướng PISA
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài...........[r]

sản. Từ đó thêm yêu quý giá trị của di sản và có hành động tìm hiểu, tuyêntruyền, quảng bá và bảo vệ di sản...3.5. Những di sản thường được sử dụng trong dạy học môn Địa lí lớp 9Phần sự phân hóa lãnh thổTính đến năm 2012, Việt Nam được UNESCO công nhận:- 7 di sản văn hóa[r]

2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
2.1. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu xây dựng và sử dụng Webquest trong dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển năng lực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển năng lực học sinh trong học tập, góp phần đổi mới phương pháp và nâng[r]

Luận văn Sử dụng kiến thức liên môn trong dạy học địa lí 10-THPT theo định hướng phát triển năng lực
MỤC LỤC
MỤC LỤC..............................................................................................................1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ...........................................[r]

2. Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu
2.1. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu xây dựng và sử dụng Webquest trong dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển năng lực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển năng lực học sinh trong học tập, góp phần đổi m[r]

MỤC LỤCPHẦN MỞ ĐẦU11. Lý do chọn đề tài12. Lịch sử nghiên cứu vấn đề33. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu............................................................114. Mục đích và nhiệm vụ của đề tài115. Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu126. Giả thuyết khoa học137. Đóng góp của đề[r]

- Phương pháp xử lí số liệu: nhập và xử lí số liệu bằng phần mềm SPSS 11.5- Thông qua kinh nghiệm thực hiện giảng dạy đối với Chương trình đổi mới SGKlớp 10.7. Đóng góp mới của đề tài- Đề tài chỉ ra được tính ứng dụng của ca dao, tục ngữ đối với việc giảng dạy địa lí.- Phương tiện sử d[r]

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ 7 I. PHẦN MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài Trong những năm giảng dạy tôi nhận thấy môn địa lí là một môn học rất khô khan, kiến thức trừu tượng, kiến thức rộng bao gồm cả tự nhiên– kinh tế xã hội, đặc biệt là địa lý lớp 7. Trong kh[r]

các kĩ thuật dạy học trong môn địa lí như: kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật 3 lần 3, kĩ thuật ghép mảnh, kĩ thuật bẻ cá,... khái niệm cũng như cách sử dụng, áp dụng trong dạy học địa lí ở nhà trường phổ thông, hiệu quả ưu, nhược điểm trong từng kĩ thuật

PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
I. LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN
Như chúng ta đã biết, hiện nay ứng dụng công nghệ thông tin ( CNTT) đã được áp dụng ở hầu hết các lĩnh vực hoạt động xã hội và mang lại hiệu quả thiết thực. Trong giáo dục nói chung và đối với việc giảng dạy bộ môn địa lí nói riêng, CNTT đã mang[r]

MỤC LỤC Trang
A. Phần mở đầu 4
1. Lí do chọn đề tài 4
2. Mục đích nghiên cứu 5
3. Đối tượng và nhiệm vụ nghiên cứu 5
4. Giới hạn của đề tài 5
5. Lịch sử nhiên cứu. 6
6. Phương pháp nghiên cứu 7
B. Phần nội dung 9
Chương 1: Một số vấn đề lý luận về thiết bị dạy học môn địa lí 9
11. Khái niệm về phươn[r]