ĐỊA LÍ TỰ NHIÊNVỊ TRÍ ĐỊA LÍ VÀ LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN LÃNH THỔ PPS

Tác giả Kharlamop I. F. (1978) [31] đề cập đến việc nâng cao KNTH cho giờlên lớp và xem đó là cách thức tốt nhất để phát huy tính tích cực của HS trong học tập.Retzke R. (1973) [64, tr. 23] trong cuốn Học tập hợp lý đã đề cập đến vấn đềbồi dƣỡng năng lực TH, tự nghiên cứu cho sinh viên năm th[r]

phương pháp giảng dạy địa lí mới : PP dạy học tích cực- Mục tiêu của vấn đề đổi mới phương pháp dạy học tích cực là:+ Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của học sinh.+ Bồi dưỡng phương pháp tự học.+ Rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.+ Tác động đến tình cảm, đem lại niề[r]

phương pháp giảng dạy địa lí mới : PP dạy học tích cực- Mục tiêu của vấn đề đổi mới phương pháp dạy học tích cực là:+ Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của học sinh.+ Bồi dưỡng phương pháp tự học.+ Rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.+ Tác động đến tình cảm, đem lại niề[r]

PHẦN IIIKẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊĐổi mới dạy học không phải là vấn đề mới đối với giáo dục Việt Nam, vìnó đã được đặt ra từ những năm 60 của thế kỷ trước. Tuy nhiên, hiện tại đây vẫnlà vấn đề thu hút sự quan tâm của toàn xã hội, khi ngày càng có những yêu cầucao hơn trong đào tạo con người thích ứng với[r]

chất của bộ môn nên chúng được coi là những phương pháp đặc trưng của bộ môn. 2. Điểm khác biệt giữa Khoa học Địa lí và môn Địa lí trong nhà trường Điểm khác biệt quan trọng nhất giữa Khoa học Địa lí và môn Địa lí trong nhà trường là về mặt mục tiêu và nhiệm vụ mà chúng[r]

% Số l-ợng% Số lợng%9A 33 5 15,2 23 69,6 5 15,2 0 09B 33 1 3,0 7 21,2 22 66,7 3 9,19C 34 1 2,9 9 26,5 21 61,8 3 8,8Tổng 100 7 7,0 39 39,0 48 48,0 6 6,0III. Biện pháp thực hiện. 1. Đối với thày: Môn Địa lí 9 không chỉ cung cấp cho học sinh những kiến thức về Địa lí kinh tế- xã hội Việt[r]

Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.comI. Tên đề tài “ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ HƯỚNGDẪN HỌC SINH TỰ HỌC, TỰ KHAI THÁC KIẾN THỨC NHẰM GÂYHỨNG THÚ CHO HỌC SINH HỌC TỐT MÔN ĐỊA LÝ LỚP cụ thể áp dụngụ thể áp dụngvào bài 21 Quy luật địa đới và quy[r]

A. PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lý do chọn đề tài: Những năm gần đây, trước yêu cầu cấp thiết của nền kinh tế tri thức đòi hỏi việc nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực nhằm từng bước cải tổ và chấn hưng nền giáo dục Quốc gia, đáp ứng và phù hợp với xu thế hội nhập toàn cầu. Trong đó, định hướng c[r]

lý ở trường trung học phổ thông.II-TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:1.Cơ sở lý luận:Một trong những trọng tâm của đổi mới chương trình và sách giáo khoa giáodục phổ thông là tập trung đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện dạy học dựa vàohoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh với sự tổ chức và[r]

- 21 -Hướng dẫn học sinh lớp 12 kỹ năng khai thác Atlat trong học tập phần địa lý tự nhiên Việt Nam Bài 15 BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG VÀ PHỊNG CHỐNG THIÊN TAI*Dựa vào Atlat đòa lí Việt Nam và kiến thức đã học, hãy xác đònh hướng dichuyển của các cơn bão vào nước ta, khu vực nào trong năm chịu anh hưởng của[r]

2003 80,9 20,9 1,47 2005 83,3 22,4 1,30 a. Vẽ biểu đồ thích hợp nhất thể hiện tình hình phát triển dân số của nước ta trong giai đoạn 1995 – 2005 b. Nhận xét, giải thích tình hình phát triển dân số của nước ta trong giai đoạn 1995 – 2005 Câu 6: (3,0 điểm) a. Hãy phân biệt một số nét khác nhau cơ bả[r]

TiÕt 23:Häc ®Þa lÝ thÕ giíi víiearth explorerTiết 23: Học địa lí thế giới với Earthexplorer1. Giới thiệu phầnmềm:EarthExplorerlàmộtphầnmềm? Earth Explorer là phần mềmchuyên dùng để xem và tra cứu bản đồđợcdùngđểlàmgì.thế giới của công ty Mother Planet .Earth Explorer cung cấp bản đồ trái đấtc[r]

KĨ NĂNG ĐỊA LÍ Những kĩ năng địa lí bắt buộc các em phải thành thạo : - Kĩ năng khai thác sử dụng Atlat Địa lí khi học và làm bài - Kĩ năng vẽ , nhận xét và giải thích đặc điểm của các d[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTài liệuPHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH THCSMÔN THỂ DỤC(Dùng cho các cơ quan quản lí giáo dục và giáo viên, áp dụng từ năm học 2009-2010)A. HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG KHUNG PPCT CẤP THCSI. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNGKhung phân phối chương trình (KPPCT) này áp dụng cho cấp THCS từ năm học 2009-2010,gồm 2[r]

Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam và các kiến thức đã học, hãy phân tích ý nghĩa của vị trí địa lí đối với sự hình thành các đặc điểm tự nhiên Việt Nam.Câu 4: (3 điểm) 1. Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam và các kiến thức đã học, hãy trình bày và giải thích đặc điểm khí hậu miền Nam Tr[r]

Môn Lịch sử và Địa lí ở cấp tiểu học hình thành, phát triển ở học sinh năng lực lịch sử và địa lí với các thành phần: nhận thức khoa học lịch sử và địa lí; tìm hiểu lịch sử và địa lí; vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học; đồng thời góp phần hình thành và phát triển các năng lực chung: tự chủ và tự học[r]

Xuất phát từ thực tế giảng dạy địa lí lớp 12, đặc biệt là việc hướng dẫn học sinh ôn tập và thi tốt nghiệp THPT môn địa lí trong những năm qua đạt hiệu quả còn chưa cao, một trong những nguyên nhân là giáo viên chưa biết hướng dẫn học sinh sử dụng tốt Atlat trong quá trình học tập và ôn tập.
H[r]

a). Tính tỉ trọng diện tích gieo trồng cao su của Đông Nam Bộ so với cả nước qua các năm đã cho. b). Nhận xét về vai trò của Đông Nam Bộ đối với việc phát triển cây cao su của cả nước. Giải thích vì sao Đông Nam Bộ là vùng trông nhiềucao su nhất nước ta. II – PHẦN RIÊNG (2,0 diểm) Thí sinh học ch[r]

Đặc trưng của môn học địa lí nhằm giải quyết các câu hỏi : ở đâu ? như thế nào ? tại sao ở đó? Thì vai trò của lược đồ, bản đồ rất lớn, đồng thời rèn luyện được cách báo cáo trình bày trên bản đồ thông qua thao tác chỉ chính xác các đối tượng địa lí trong khu vực. Phần ở nhà : Đây là p[r]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP.CẦN THƠTRƯỜNG THPT CHUYÊN LÝ TỰ TRỌNGKỲ THI HSG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONGLẦN THỨ 16 – NĂM HỌC 2008 – 2009 ĐỀ THI ĐỀ NGHỊ MÔN ĐỊA LÝThời gian làm bài : 180 phútCâu 1: ( 3,0 điểm)Một điểm A ở Bắc bán cầu, vĩ độ qua A là 82o.a. Góc nhập xạ lúc giữa trưa trong năm tại A lớ[r]