GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ

t Nam, giúp th h tr c sng và hi nhp vi th gii. Hich s  ng ph thông nói chung, lnhii mi v ni dung vn. Tuy nhiên vn còn hn ch: nhiu ni dung[r]

học truyền thống (Giáo viên giảng giải, học sinh ghi chép ); 81.13% giáo viên thường sử dụng cách "thông báo" sự kiện khi giảng dạy ; 67,7% học sinh được hỏi không hứng thu với việc học tập lịch sử." ( Báo nghiên cứu giáo dục số 6/1999, trang 21)Thực tế ngay trong môi trường Đại học chúng tôi[r]

quá trình dạy học hóa học thí nghiệm hóa học giữ vai trò đặc biệt quan trọng. .Vì vậy, có thể nói thí nghiệm là cơ sở của việc học hóa học và rèn luyện kĩ năng thực hành. Theo quan điểm của triết học Mac – Lenin khẳng định “ Mọi lý thuyết chỉ là màu xám chỉ có cây đời mãi xanh tươi ”.[r]

1MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tàiTrong xu thế hội nhập toàn diện của đất nƣớc với thế giới, nền giáo dục(GD) của nƣớc nhà phải là một trong những mũi nhọn tiên phong trong việc tự đổimới và nâng cao chất lƣợng. Nhận thức rõ đƣợc trách nhiệm của ngành GD là phảitạo ra đƣợc những thế hệ học sinh (HS) thực s[r]

08/2008 Hoang Thanh Tu 1CHƯƠNG TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP CHƯƠNG TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬDẠY HỌC LỊCH SỬEd.FacEd.FacKHOA SƯ PH MẠThS. Hoàng Thanh TúKhoa Sư phạm - ĐHQGHN08/2008 Hoang Thanh Tu 2NỘI DUNG I. Khái quát về môn “Chương trình, PPDHLS”II. Người giáo viên môn Lịch sử ở trường[r]

Đề tài: Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập trong môn Toán Tiểu họcĐề tài:MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬPTRONG MÔN TOÁN TIỂU HỌCNgười viết: Nguyễn Bé NămPhó Hiệu trưởng trường TH Phú Mỹ 2, huyện Phú Tân, tỉnh Cà MauI. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:1 Xuất phát từ vị trí, vai trò môn Toán c[r]

đề nảy sinh trong các tình huống thực tiễn bằng nhiều các phương pháp, biện phápvà hình thức khác nhau.2. Xuất phát từ vị trí, chức năng của trò chơi trong dạy học Toán:Để giúp học sinh học toán đạt kết quả cao, tự tin trong học toán thì việc giáoviên tổ chức trò chơi toán học l[r]

quá trình phản ánh thế giới khách quan vào ý thức của người học. Quá trình nhận thức của học sinh, trong dạy học môn Toán tuân thủ theo phương pháp luận nhận thức: Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tương và từ trừu tượng trở về với thực tiễn ; trong đó để nhận thức toán học, con đ[r]

- Trang 5 - Sö dông thÝ nghiÖm thay thÕ trong d¹y häc hãa häc bËc THCS III - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1. Thực nghiệm sư phạm - Mục đích: Rút kinh nghiệm qua các thí nghiệm - Cách tiến hành: Cho HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm. 2. Nghiên cứu kết quả hoạc tập - Mục đích: So sánh kết quả học tập. - Cá[r]

quá trình dạy học hóa học thí nghiệm hóa học giữ vai trò đặc biệt quan trọng. .Vì vậy, có thể nói thí nghiệm là cơ sở của việc học hóa học và rèn luyện kĩ năng thực hành. Theo quan điểm của triết học Mac – Lenin khẳng định “ Mọi lý thuyết chỉ là màu xám chỉ có cây đời mãi xanh tươi ”.[r]

quá trình dạy học hóa học thí nghiệm hóa học giữ vai trò đặc biệt quan trọng. .Vì vậy, có thể nói thí nghiệm là cơ sở của việc học hóa học và rèn luyện kĩ năng thực hành. Theo quan điểm của triết học Mac – Lenin khẳng định “ Mọi lý thuyết chỉ là màu xám chỉ có cây đời mãi xanh tươi ”.[r]

Một số kinh nghiệm khai thác sử dụng TB_ĐDDH.Phần thứ nhấtĐặt vấn đềI. Cơ sở lý luận:Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ IX đã khẳng định: Phát triển Giáo dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực đẩy mạnh công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất[r]

Bất kỳ một hoạt động nào của con người muốn đạt được kết quả cũng đều cần phải có những cách thức, biện pháp nhất định. Hoạt động dạy học cũng vậy muốn thu được kết quả, sau khi xác định mục đích, lựa chọn nội dung dạy học chúng ta cũng phải lựa chọn phương pháp dạy học phu hợp. Phương pháp dạy học[r]

BÍ KÍP này của tôi. Nói nhƣ thế có nghĩa là chúng ta đang sắp tìm raphƣơng pháp nào đó để giải quyết vấn đề của mình chăng? Có đấy, chỉ cầnbạn có khao khát thay đổi thực tại tồi tệ đang diễn ra, bạn muốn thoátkhỏi cảm giác này nhanh nhất có thể, tôi hiểu điều này lắm mà.Bạn nóng lòng muốn hỏi : “Nào[r]

Phòng GD & ĐT Thị xã Quảng Trị Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt NamTrường THCS Lương Thế Vinh. Độc lập - Tự do - Hạnh phúc.KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCMÔN VẬT LÝ NĂM HỌC: 2010 - 2011.Giáo viên: Phan Quang MinhTổ chuyên môn: Toán - Lý.THỜI GIAN CÔNG VIỆC THỰC HIỆN GHI CHÚTháng 9* Nắm bắ[r]

TRANG 1 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN TỪ LIÊM TRƯỜNG THCS TÂY TỰU ====***==== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM _ĐỀ TÀI:_ _KẾT HỢP CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VỚI CÁC BIỆN PHÁP TRONG GIẢNG _ _DẠY ĐỂ GÂY HỨ[r]

Lãnh đạo trường qua các thời kỳThành tích đào tạo Kết quả đào tạoThành tích các đội tuyển học sinh giỏiAlbum ảnh hoạt động nhà trường Góc Giao lưu học tậpHọc trò xưa và nayGương hiếu học trong trườngMục chuyện vui “ Nhất quỷ nhì ma ha ha! “Câu lạc bộ ngoại ngữ, lý hóa, sinh sử địa văn…[r]

- Biểu cảm mặt khi nói: Các nhà khoa học khẳng định, ngay từ lúc mới sinh 2 ngày, các bé đã có thể bắt chước những cử động cơ mặt đơn giản. - Cho bé soi gương. Đầu tiên, bé có thể nghĩ người trong gương là một em bé khác và trẻ sẽ rất thích thú học vẫy tay hay mỉm cười với "bạn" mình. - Cù ng[r]

Đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học nói chung và dạy học môn Giáo dục Công dân nói riêng.
Vận dụng CNTT góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
Việc vận dụng các phương pháp dạy học kết hợp với đồ dùng dạy học, với các hoạt động của học sinh gây hứng thú trong giờ học
Việc vận dụng CNTT đối[r]

1VAI TRÒ CỦA NGƯỜI DẠYVAI TRÒ CỦA NGƯỜI DẠY 2Vai trò của người dạyVai trò của người dạyNgười dạyTròTri thức5. Người giao tiếp4. Hoạt náo viên2. Người hỗ trợ1. Người định hướng3. Người tạo điều kiệnNgười dạy 3Người dạy - NGƯỜI TẠO ĐIỀU KIỆNNgười dạy - NGƯỜI TẠO ĐIỀU KIỆNĐối tượng người học là[r]