SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, SKKN - SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY - HỌC MÔN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS

Bản đồ tư duy là phương tiện tác động mạnh đến bộ não, để mở rộng và đào sâu các ý tưởng. Bản đồ tư duy vừa có khả năng bao quát các kiến thức trên một phạm vi rộng, vừa đào sâu từng mạch kiến thức. Bài viết tập trung nghiên cứu phương pháp sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học kiến thức mới và trong[r]

Bài báo đề cập đến đặc điểm, cơ sở khoa học và vai trò của Bản đồ tư duy cũng như cách xây dựng và sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học nhằm góp phần đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng dạy học địa lí ở trường phổ thông, cao đẳng và đại học.

Thiết kế và sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học HHKG ở trường trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Thiết kế và sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học HHKG ở trường trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Thiết kế và sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học HHKG ở trường trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Thiết kế và sử dụn[r]

Bản đồ tư duy là công cụ giúp học sinh phát triển ý tưởng và ghi nhớ kiến thức theo cách hiểu của mình. Bài báo này trình bày khả năng thiết kế và sử dụng bản đồ tư tuy trong dạy học môn Toán nhằm phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh Trung học phổ thông.

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Sử dụng di sản văn hóa địa phương và việc đổi mới hình thức tổ chức dạy học môn Địa lí 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Sử dụng di sản văn hóa địa phương và việc đổi mới hình thức tổ chức dạy học môn Địa lí 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Sử dụng di sản văn hóa địa phương[r]

2. Giải pháp mới cải tiến 2.1. Bản chất của giải pháp
Sử dụng di sản văn hóa trong dạy học ở trường phổ thông hiện nay đang trở thành một giải pháp mới và hiệu quả nhằm khắc phục những hạn chế do các giải pháp dạy học cũ đã làm. Di sản văn hoá Ninh Bình, đặc biệt là di sản văn[r]

- Địa lí là một môn học mang tính tổng hợp cả về tự nhiên và kinh tế - xã hội nhưng nội dung lại rất gần gũi, gắn bó với thực tế. Tuy nhiên, trong bài dạy khi hỏi học sinh về một vấn đề nào đó thì phần lớn các em thường dựa vào SGK để trả lời chứ chưa thể hiểu từ ngay trong cuộc sống qua[r]

BÁO CÁO K T QU Ế Ả
NGHIÊN C U,  NG D NG SÁNG KI N Ứ Ứ Ụ Ế
1. L i gi i thi u ờ ớ ệ
Trong các nhà tr ườ ng trung h c ph  thông hi n nay, bên c nh nhi u h c ọ ổ ệ ạ ề ọ   sinh đam mê, yêu thích h c t p thì v n còn m t b  ph n không nh  các em ọ ậ ẫ ộ ộ ậ ỏ   không thích h c, chán h c do [r]

các hi n t ệ ượ ng đ a lí ị ; đ c bi t là kh  năng phân tích, t ng h p, so sánh còn ặ ệ ả ổ ợ   y u. ế
 H c sinh th ọ ườ ng chia s  r ng các em g p r t nhi u khó khăn trong vi c ẻ ằ ặ ấ ề ệ   ghi nh  ki n th c: m t ph n vì bài dài, l ớ ế ứ ộ ầ ượ ng ki n th c thông tin trong m i ế ứ ỗ  [r]

Qua đề tài nghiên cứu mong muốn góp một ý kiến nhỏ vào việc sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học môn Ngữ văn THCS, với mong muốn phát huy tối đa tính ưu việt của việc sử dụng Bản đồ tư duy ở bộ môn mình giảng dạy.

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Vận dụng quan điểm dạy học tích hợp, liên môn để thiết kế tiến trình dạy học trong một số chủ đề dạy học tích hợp liên môn ở môn GDCD cấp THPTSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Vận dụng quan điểm dạy học tích hợp, liên môn để thiết kế tiến trình dạy học trong một số chủ đề d[r]

Kênh hình trong sách giáo khoa Địa lí nói chung và sách giáo khoa Địa lí 11 nói riêng chứa đựng một lượng kiến thức rất lớn của từng bài học. Chương trình và nội dung sách giáo khoa Địa lí 11 cung cấp cho học sinh những kiến thức về khái quát nền kinh tế xã hội thế giới, địa lí một số khu vực và qu[r]

1.3. Đặc điểm sinh tâm lí và khả năng nhận thức của HS lớp 9 – THCS
Học sinh lớp 9 là lứa tuổi trưởng thành nhất trong khối THCS. Ở các em phần lớn đã có sự trưởng thành về đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức và tư duy, các em muốn thể hiện khả năng tư duy, chủ động, sáng tạo của mình để tìm[r]

Mục tiêu nghiên cứu chính của đề tài này là xây dựng bản đồ tư duy nhằm hỗ trợ cho giáo viên và học sinh trong việc dạy và học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3, chủ đề Tự nhiên, phần Thực vật và Động vật. Đề tài tập trung vào nội dung lập kế hoạch dạy học và thiết kế giáo án điện tử (có sử dụng bản đồ t[r]

Bài 2 trang 74 Tập bản đồ Địa Lí 12: Căn cứ vào kiến thức trong SGK Địa lí 12, hãy điền vào sơ đồ dưới đây các thế mạnh và hạn chế chủ yếu về tự nhiên để phát triển kinh tế ở đồng bằng s[r]

sáng kiến kinh nghiệm sử dựng trò chơi trong dạy học địa lí dành cho lớp 9 rất cụ thể tỉ mỉ, có ví dụ tham khảo ở 1 số bài cụ thể,

Qua kết quả khảo sát, kết hợp với những trải nghiệm của bản thân, chúng tôi xin đưa ra một số ý kiến đề nghị nhằm sử dụng bản đồ trong dạy học Địa lí 11 đạt hiệu quả cao hơn:
- Cần rà soát nội dung và bổ sung cập nhật các nguồn bản đồ sử dụng cho dạy học Địa l[r]

Đại học Sư phạm Hà Nội
E-mail: thuyppdl@gmail.com
Tóm tắt. Bài báo trình bày kết quả của cuộc khảo sát 57 sinh viên (SV) năm thứ tư và 164 SV năm thứ 3 đang học tại Khoa Địa lí – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (ĐHSPHN). Mục đích của cuộc điều tra nhằm hiểu rõ hiện trạng kĩ năng d[r]

Nhằm nâng cao hiệu quả dạy học tích hợp Giáo dục phát triển bền vững trong môn Địa lí, ngoài việc lựa chọn nội dung Giáo dục phát triển bền vững một cách khoa học thì việc lựa chọn phương pháp dạy học và kĩ thuật dạy học phù hợp là rất quan trọng.

Bài viết đề xuất quy trình dạy học tích hợp nhằm trao đổi và giúp giáo viên trong việc xây dựng và tổ chức dạy học tích hợp các nội dung lịch sử, địa lí của địa phương trong quá trình dạy học ở các trường tiểu học trên địa bàn tỉnh Phú Yên trong bối cảnh hiện nay.