ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng sư phạm trong bối cảnh đổi mới giáo dụcGiáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng sư phạm trong bối cảnh đổi mới giáo dụcGiáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng sư phạm trong bối cảnh đổi mới giáo dụcGiáo dục đạo đức nghề nghiệ[r]

lãnh đạo, chỉ đạo thực hiện thắng lợi các mục tiêu, nhiệm vụ đề ra trong Nghịquyết Đại hội Công an nhiệm kỳ III và đã đạt được thành tựu rất quan trọng, củngcố và tăng cường thêm một bước thế trận an ninh nhân dân kết hợp với thế trậnquốc phòng toàn dân ở các địa bàn trọng điểm. Công an nhân dân thự[r]

dung dạy học, trang thiết bị dạy học được cải tiến đặc biệt là với sự hỗ trợ củaCNTT tạo điều kiện cho giáo viên được thiết kế nhiều hình thức học tập giúphọc sinh phát huy năng lực sáng tạo, tìm tòi, khám phá tri thức..Giáo viên cáctrường THPT nói chung, giáo viên Địa lí nói riêng đã được biết đến[r]

một cách tốt hơn, giải quyết các yêu cầu một cách cụ thể, nhanh chóng và linhhoạt hơn.Mặc dù kết quả của đề tài mới chỉ là bước đầu nhưng đã được Ban giámhiệu, tập thể giáo viên trong nhà trường và hội phụ huynh đánh giá cao, thu hútđược sự ham muốn tham gia công tác phụ trách Sao nhi đồng của các e[r]

là nhân tố quyết định cho sự phát triển. Nhiều nghiên cứu hiện nay đã chỉ ra rằng,đầu tư cho nguồn nhân lực thông qua các hoạt động giáo dục và đào tạo, chăm sócsức khoẻ…, được xem là đầu tư hiệu quả nhất, quyết định khả năng tăng trưởngkinh tế nhanh và bền vững của mỗi quốc gia - dân tộc. Giáo dục[r]

Độc lập - tự do - hạnh phúcTân Phú, ngày 18 tháng 05 năm 2013PHIẾU NHẬN XÉT,ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMNăm học:2012 - 2013Tên đề tài: “DỰ ĐOÁN DẤU ĐẲNG THỨC ĐỂ VẬN DỤNG BĐT CAUCHYCHỨNG MINH BẤT ĐẲNG THỨC”Người viết: Đinh Quang Minh Đơn vị: Tổ Toán - Trường THPT Đoàn Kết.Lĩnh vực:Quản lí giáo dụcP[r]

trình mà còn đòi hỏi sự thay đổi đồng bộ về cách tổ chức dạy học, đổi mới phương phápdạy và học, thay đổi việc đánh giá, kiểm tra, thi.Vì những lẽ đó, trong đổi mới chương trình giáo dục phổ thông 2002 chúng ta chưathể thực hiện các môn học tích hợp ở THCS và đang chuẩn bị để sẽ thực h[r]

1MỞ ĐẦU1. Tính cấp thiết của đề tàiTrong mỗi thời kỳ, với mỗi quốc gia, thanh niên bao giờ cũng có vai tròhết sức to lớn, họ là sức sống hiện tại và tương lai của dân tộc. Sự phát triểncủa thanh niên không những liên quan đến vận mệnh và tương lai của đấtnước, của dân tộc mà còn ảnh hưởng tới tương[r]

năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khảnăng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời. Hoàn thành việc xây dựngchương trình giáo dục phổ thông giai đoạn sau năm 2015. Bảo đảm cho học sinhcó trình độ trung học cơ sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thông nền t[r]

Sự phát triển công nghệ thông tin đã làm thay đổi nhanh chóng nền kinh tế thế giới, yếu tố mang tính quyết định thay đổi đó chính là nguồn nhân lực chất lượng cao, nguồn lực con người, con người của thời đại công nghệ số, một sản phẩm của xã hội nói chung và của giáo dục nói riêng. Trong xu thế hộ[r]

14Trong sự phát triển của nền giáo dục hiện nay, đặc biệt là phát triển nhâncách một con người mới thì yếu tố chăm sóc giáo dục trẻ đóng vai trò hết sứcquan trọng không thể thiếu đi bất cứ một cung đoạn nào. Chính vì vậy việc nângcao chất lượng giáo dục trẻ trong giai đoạn hiện nay là một việc làm h[r]

- Giáo viên chủ động tiếp cận Thông tư 30 qua đó giáo viên hiểu đượcmục đích, nội dung, nguyên tắc và cách thức đánh giá. Giáo viên đã nắm đượctính mới, tính mở, tính nhân văn của thông tư 30.- Giáo viên đã chủ động và sáng tạo trong công tác đánh giá, hiểu và thểhiện được yêu cầu về hình thức, cấu[r]

đủ sức thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015”. Và chỉrõ: “Quản lý giáo dục vẫn còn nhiều bất cập, còn mang tính bao cấp, ôm đồm,sự vụ và chồng chéo, phân tán; trách nhiệm và quyền hạn quản lý chuyên mônchưa đi đôi với trách nhiệm, quyền hạn quản lý về nhân sự…Một bộ p[r]

3.1 Các dạng phân cấp quản lý chương trình GDĐH3.2 Phân cấp quản lý chương trình theo Luật giáo dục4. Xây dựng bộ chương trình khung GDĐH3.1 Mục đích3.2 Quy trình thực hiện3.3 Hệ thống các hội đồng tư vấn3.4 Phân cấp trách nhiệm thiết kế chương trình GDĐH5. Phát triển chương trình giáo dục đại học5.[r]

MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
1.1. Đất nước ta đang bước vào giai đoạn công nghiệp hoá và hiện đại hoá với
mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam về cơ bản trở thành nước công nghiệp, hội nhập với
cộng đồng quốc tế. Nhân tố quyết định thắng lợi của cuộc công nghiệp hoá, hiện đại
hoá và hội nhập quốc t[r]

Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vươnghướng cho hành vi ứng xử cuả chúng ta, khi ta luôn trải nghiệm và cư xử vớimọi người bằng những giá trị thì những giá trị sẽ trở thành phẩm chất của mỗichúng ta và sẽ đi c ng chúng ta suốt cuộc đời. Nó chính là thước trình độ vănhoá của mỗi c[r]

cho các em tình cảm bạn bè, tình thầy trò, lòng nhân ái, tình yêu thiên nhiên, ýthức dân tộc đúng đắn, ý thức công dân sâu sắc.Việc GVCN chăm lo xây dựng bầu không khí đoàn kết nhất trí của tập thểlớp có ý nghĩa vô cùng to lớn trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.Trong chức năng quản lí giáo dục[r]

KẾ HOẠCH THỰC HIỆN NHIỆM VỤ NĂM HỌC 2016 - 2017: * NHIỆM VỤ CHUNG: - Năm học 2016 - 2017 là năm học thứ ba thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản và toàn diện giỏo dục và đà[r]

tháng nhịn ba bữa, đem gọi đó để cứu dân nghèo”, và chính Người cũng đã thựchiện trước. Chính sự thống nhất giữa lời nói với việc làm, giữa tư tưởng với hàngđộng là nét đặc sắc quý hiếm tạo nên bề rộng, chiều sâu và tầm cao của một nhâncách vĩ đại-Hồ chí Minh, mãi mãi là nguồn ánh sáng, sức mạnh vô[r]

Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học và trung học cơ sởGiáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học và trung học cơ sởGiáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học và trung học cơ sởGiáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học và trung học cơ sởGiáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học và trung[r]