SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, SKKN - VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP VECTƠ GIẢI QUYẾT CÁC BÀI TOÁN TÍNH KHOẢNG CÁCH TRONG HÌNH HỌC KHÔNG GIAN
Tìm thấy 10,000 tài liệu liên quan tới tiêu đề "Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Vận dụng phương pháp vectơ giải quyết các bài toán tính khoảng cách tr...":
Sáng kiến kinh nghiệm này nhằm mục đích giúp học sinh tiếp cận hệ thống và ghi nhớ đầy đủ các tính chất và khái niệm cơ bản về các loại khoảng cách trong không gian; biết phân loại và vạch ra sơ đồ tư duy cho các bài toán về tính khoảng cách; vận dụng việc tính khoảng cách trong các bài toán thực tế[r]
Trong hình học không gian của lớp 12, bài toán tính khoảng cách thường là những bài toán khó đối với đa số học sinh, vì vậy học sinh thường rất ngại những bài toán này. Có những em chỉ làm ý dễ còn khi gặp ý tìm khoảng cách thì bỏ, mà tr[r]
Trong bài viết này tác giả muốn đề cập về “bài toán tổng quát tính khoảng cách trong hình học không gian” nhằm trang bị thêm cho học sinh một số công cụ hữu hiệu để giải một bài toán tính khoảng cách từ một điểm đến một mặt phẳng hoặc khoảng cách giữa hai đường thẳng chéo nhau. Việc đưa ra cách giải[r]
Nội dung sáng kiến nhằm mục đích hướng tới giải quyết các vấn đề sau: Việc giải toán hình học không gian bằng phương pháp vectơ giúp học sinh rèn luyện kĩ năng, tư duy sáng tạo và sự lôgic của các phép toán vectơ. Giúp học sinh đặc biệt là học sinh khá, trung bình có hướng đi rõ ràng hơn trong việc[r]
2. Thực trạng của vấn đề . Trong những năm học trước, trong quá trình dạy học sinh tôi đã dùng phương pháp khảo sát thực tế từ học sinh và quan sát công việc dạy và học của giáo viên và học sinh trong nội dung hình học không gian mà cụ thể là bài toán[r]
11/3/2016 Toán – 12B 44 12 32 Qua th c t áp d ng trên đ so sánh ta th y vi c áp d ng sáng ki n vào gi ng ự ế ụ ở ể ấ ệ ụ ế ả d y đã mang đ n hi n qu rõ r t, không nh ng th vi c áp d ng sáng ki n còn ạ ế ệ ả ệ ữ ế ệ ụ ế t o ra s h ng thú h c t p cho h c sinh đ c bi t t o ra t duy tìm tò[r]
Với trường THPT Nho Quan C có điểm tuyển sinh đầu vào thấp: Điều kiện kinh tế còn khó khăn, trình độ đầu vào còn rất hạn chế, đại bộ phận học sinh là con em thuộc các vùng nông thôn, vùng núi chưa có điều kiện tốt để học tập nên việc tiếp thu những phương pháp mới còn hạn chế. Trong ba[r]
Để giải bài tập hình học không gian một cách thành thạo thì một trong yếu tố quan trọng là biết kết hợp các kiến thức của hình học không gian và hình học phẳng, phải tìm ra mối liên hệ của chúng; sự tương tự giữa hình học phẳng và hình học không gian, giúp học sinh ghi nhớ lâu các kiến thức hình học[r]
Do ph ươ ng pháp s d ng các kĩ năng và ki n th c c b n nên có th áp ử ụ ế ứ ơ ả ể d ng cho c h c sinh l p 11 và ôn thi THPT Qu c gia cũng nh t t c các đ i ụ ả ọ ớ ố ư ấ ả ố t ượ ng h c sinh t trung bình đ n h c sinh gi i. Đ ng th i d a trên đ nh h ọ ừ ế ọ ỏ ồ ờ ự ị ướ ng c a ủ ph ươ ng [r]
tuy i h c nh . Ki n th c c n nh : + Biết quy bài toán tính khoảng cách giữa đường thẳng và mặt phẳng song song, giữa hai mặt phẳng song song hay hai đường thẳng chéo nhau trong không gian về bài toán tính khoảng cách từ một điểm đến một m[r]
Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp giải bài toán Quang hình môn Vật lý lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp giải bài toán Quang hình môn Vật lý lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp giải bài toán Quang hình môn Vật lý lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Phương pháp giải bài[r]
Hình học không gian là một môn học tương đối khó có tính hệ thống tương đối chặt chẽ, logic và trừu tượng. Việc hướng dẫn học sinh giải toán không phải chỉ dừng lại ở việc cung cấp cho học sinh những bài giải mẫu mà còn phải hướng dẫn cho học sinh suy nghĩ, nắm bắt được các mối quan hệ ràng buộc giữ[r]
PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH VỀ BÀI TOÁN KHOẢNG CÁCH
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong chương trình toán phổ thông lớp 11, 12, hình học không gian là một môn học rất thú vị, song đây cũng là môn học khó đối với một số học sinh. Các em cần phải nắm thật kỹ các định lý về lý thuyết, có óc tưởng tượ[r]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT YÊN LẠC 2
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TÍNH KHOẢNG CÁCH TRONG KHÔNG GIAN Tác giả sáng kiến: NGUYỄN NGỌC TÂN Mã sáng kiến: 28.52.02
I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài: Khi giảng dạy chương trình hình học lớp 10, chương vectơ,gặp dạng toán : tìm một điểm thoả mãn một đẳng thức vectơ cho trước. chúng tôi nhận thấy học sinh rất lúng túng khi gặp dạng toán này. Nguyên nhân vì sao? Chúng tôi xin nêu ra mấy nguyên nhân sau: Họ[r]
Thực hiện chỉ đạo đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin trong trường phổ thông nhằm tăng cường hiệu quả dạy học, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh. Chúng tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này nhằm mục đích chia sẻ với các đồng nghiệp đang giảng dạ[r]
1) Tính khoang cách từ S đến mặt phẳng (ABCD) 2) Tính khoang cách giữa AD và SC Trên cơ sở này, chúng tôi yêu cầu mỗi học sinh dựa trên các bài toán da làm ở trên để tạo ra các bài toán khác, cách làm này giúp học sinh tự củng cô lại kiến[r]
Sáng kiến kinh nghiệm “bài toán tổng quát tính khoảng cách trong hình học không gian” nhằm trang bị thêm cho học sinh một số công cụ hữu hiệu để giải một bài toán tính khoảng cách từ một điểm đến một mặt phẳng hoặc khoảng cách giữa hai đường thẳng chéo nhau. Việc đưa ra cách giải cho một bài toán dạ[r]
Sáng kiến kinh nghiệm này nhằm mục đích tìm ra phương pháp dạy học phù hợp với học sinh trường THPT. Làm cho học sinh hiểu, dễ nhớ và vận dụng được các tính chất của hình học phẳng vào giải quyết các bài toán về tọa độ trong mặt phẳng. Học sinh tìm được mối liên hệ giữa các tính chất của phép đối xứ[r]
. Câu 15. [2H1-4] Cho hình lăng trụ ABC A B C . có mặt đáy là tam giác đều cạnh AB 2 a . Hình chiếu vuông góc của A lên mặt phẳng ABC trùng với trung điểm H của cạnh AB . Biết góc giữa cạnh bên và mặt đáy bằng 60 . Tính khoảng cách hai đường thẳng[r]