DẠY HỌC DỰA TRÊN BỘ NÃO (BRAIN-BASED LEARNING) VÀ VẬN DỤNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

Sử dụng sách giáo khoa trong dạy học lịch sử ở trường Trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực học tập của học sinh (LA tiến sĩ)Sử dụng sách giáo khoa trong dạy học lịch sử ở trường Trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực học tập của học sinh (LA tiến sĩ)Sử dụng sách giáo khoa t[r]

Bài viết đi sâu nghiên cứu một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trong dạy học Lịch sử bài nội khóa ở trường phổ thông nhằm nâng cao nhận thức lí luận và kĩ năng tổ chức các hoạt động trải nghiệm của giáo viên, góp phần đổi mới phương pháp dạy học bộ môn.

tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá.Trong đó, đổi mới phương pháp được đặt lên hàng đầu. Luật giáo dục điều 28.2ghi rõ: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác,chủ động sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc đi[r]

Việc đổi mới chương trình sách giáo khoa ở trường Trung học phổ thông đã đặt ra một yêu cầu cấp bách đối với giáo viên giảng dạy môn Lịch sử đổi mới phương pháp dạy học. Yêu cầu đặt ra đối với việc đổi mới Phương pháp dạy học Lịch sử ở Trường trung học phổ thông cần đạt là phát huy tính tích cực, ch[r]

u qu. 2.2. Tài liệu trong nước   Ngt trong cun “Giáo dục học” tp I, dc 1987 nhn mnh mt trong nhn ca l lun dy hc  nhnh phi gn tri thc tip nhn vi thc tin bng nhng hon[r]

Nhằm nâng cao chất lượng dạy học, làm cho lịch sử trở về vị trí xứng đáng của nó, nước ta đã tiến hành đổi mới, cải cách giáo dục với nội dung là vận dụng các phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, phát huy tính tích cực trong học tập, tạo hứng thú cho học sinh nâng cao hiệu quả[r]

lịch sử.Tác giả N. G. Đai ri trong cuốn "Chuẩn bị giờ học lịch sử như thế nào"cũng đã chỉ ra rằng thầy giáo bắt buộc phải biết rõ những thành tựu của khoahọc lịch sử và các khoa học giáo dục, những vấn đề mà khoa học đang giảiquyết, phải biết tất cả những hiện tượng quan[r]

Di tích lịch sử - văn hóa có liên quan mật thiết với chương trình dạy học lịch sử ở trường phổ thông. Do đó, giáo viên cần khai thác loại hình di sản văn hóa này vào các bài học lịch sử. Với thuộc tính trực quan, hấp dẫn và tính thuyết phục, sử dụng di tích có ý nghĩa quan trọng trong hình thành kiế[r]

[r]

1I. TÊN ĐỀ TÀI 1 : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG VIỆC HỌC TẬP MÔN SINH HỌC II. ĐẶT VẤN ĐỀ :1. Tầm quan trọng của vấn đề nghiên cứu :Mục đích của việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông là thay đổi lối dạy học truyền thụ một chiều sang[r]

phương pháp dạy học này, giáo viên phải chuẩn bị nhiều câu hỏi, nhiều bài toán, nhiều tình huống có vấn đề… cho nhiều đối tượng học sinh). - Khi tiến hành dạy học ở những lớp có số học sinh đông, tạo tình huống có vấn đề một cách thật khéo léo; nếu không thì sẽ có nguy cơ bị bỏ[r]

người có tài xử lý tình huống vào bậc nhất. Theo Bác [86, tr 90-91], muốn giảiquyết vấn đề, trước tiên cần phải nghiên cứu để hiểu rõ cái gốc mâu thuẫn trong vấnđề là gì, phải xác định được đâu là mâu thuẫn chính, đâu là mâu thuẫn phụ. Ngườiđưa ra 3 bước giải quyết vấn đề: đề ra nó; phân tích[r]

Vận dụng phương pháp khám phá trong dạy học chủ đề Lượng giác lớp 11 ở trường Trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp khám phá trong dạy học chủ đề Lượng giác lớp 11 ở trường Trung học phổ thông (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp khám phá trong dạy học chủ đề Lượng giác lớp 11 ở trường Tr[r]

Bài viết xây dựng một quy trình giúp học sinh khám phá lại tri thức cần học dựa vào Lí thuyết tình huống và Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học môn Toán ở trường phổ thông và minh họa quy trình này thông qua hai bài soạn: Mặt phẳng tọa độ (Đại số 7) và Phương trình tổng quát của đườ[r]

nêu và phân tích các nguyên tắc dạy học ở trường trung học phổ thông có đầy đủ các ví dụ để làm rõ vấn đề liên quan..................................................................................................................................................................

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCVẬN DỤNG LÝ THUYẾT TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ NỘI DUNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH HÌNH HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNGLuận văn thạc sĩ Sư phạm Toán họcChuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học môn ToánHọc viên: Nguyễn Thị TâmNgười hướng[r]

lợng nhiệt mặt trời 8 Don đức thuận -nt 11A4 hoàng thị lan -tk 11A4 nguyễn đình long 11A4 5 Niềm tin ánh sáng vũ thị huyền trang 11A4 Máy sấy nông sản Nh vậy, thông qua dự án, các em học sinh đ không chỉ tiếp thu đợc những kiến thức bổ ích và thực tiễn về năng lợng nhiệt mặt trời cũng nh về c[r]

bị, đồ dùng dạy học phục vụ dạy học môn Sinh học theo tiếp cận ................. 56Bảng 3.1. Kết quả khảo sát về tính cần thiết và khả thi .................................. 78của các biện pháp quản lý đề xuất................................................................... 78Bảng 3.[r]

pháp lui mi PPDH, v m h thng và vn dng tip cn h thHTHKT trong dy hc Sinh hc nhm nâng cao chng, hiu qu b môn. 2.2. Mi GV khi chun b bài lên lp cn chú ý rèn luyn k ng ni dung bài hc mà không ch  bài ôn t[r]

PHƯƠNG PHÁP dạy học kỹ THUẬT công nghiệp ở trường phổ thông PHƯƠNG PHÁP dạy học kỹ THUẬT công nghiệp ở trường phổ thông PHƯƠNG PHÁP dạy học kỹ THUẬT công nghiệp ở trường phổ thông PHƯƠNG PHÁP dạy học kỹ THUẬT công nghiệp ở trường phổ thông PHƯƠNG PHÁP dạy học kỹ THUẬT công nghiệp ở trường phổ th[r]