SLIDE ĐO LƯỜNG CẢM NHẬN CỦA SINH VIÊN VỀ DỊCH VỤ ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ ĐẠI HỌC HUẾ

Phân tích công tác đào tạo và phát triển nguồn nhân lực của trường đại học kinh tế đại học huế
Phân tích công tác đào tạo và phát triển nguồn nhân lực của trường đại học kinh tế đại học huế
Phân tích công tác đào tạo và phát triển nguồn nhân lực của trường đại học kinh tế đại học huế

1. Đặt vấn đề nghiên cứu Chất lượng đào tạo là một vấn đề cho đến nay vẫn chưa thống nhất giữa các nhà giáo dục cũng như các nhà khoa học. Đây là đề tài được quan tâm nhiều không chỉ trong nghiên cứu hàn lâm, mà ngay cả trong nghiên cứu ứng dụng bỡi tính phức tạp, đa dạng và khó đo lường của nó. Tuy[r]

MỞ ĐẦU

1. Tính cấp thiết của đề tài
Hình thức đào tạo theo hệ thống tín chỉ (ĐTTC) ra đời năm 1872 t ại Đại
học Harvard; đến đầu thế kỷ 20 đƣợc áp dụng tại hầu hết các trƣờng đại học ở
Hoa Kỳ, rồi lan tỏa sang các nƣớc Bắc Mỹ và Tây Âu từ những năm 1960.
Sau đó, các nƣớc châu Á cũng lần lƣợ[r]

Đề tài Quản lí hoạt động liên kết đào tạo của Trường Đại học Nội vụ Hà Nội theo hướng bảo đảm chất lượng
Hoạt động liên kết đào tạo tại các trƣờng đại học, các cơ sở giáo dục
khác trong cả nƣớc và trên thế giới đã góp phần to lớn trong công cuộc đào
tạo, bồi dƣỡng nguồn nhân lực chất lƣợng cao ch[r]

1CHƢƠNG 1TỔNG QUAN1. Sự cần thiết của đề tàiTrong nền kinh tế hội nhập toàn cầu nƣớc ta đã gia nhập các khối kinh tế nhƣASEAN, WTO, hiệp định thƣơng mại VKFTA, VJFTA và mới đây là 2 hiệp địnhthƣơng mại TPP, FTA Việt Nam-EU. Khi gia nhập các hiệp định này sẽ có xu thếchuyển dịch lao động giữa các nƣớ[r]

Hải gần 5.000, tỉnh Hồ Bắc hơn 2.000 người, tỉnh Giang Tô hơn 2.000 người,các tỉnh đào tạo trên 1.000 người là Hồ Nam, Liêu Ninh, GiangTây,... Đại đa số thực tập sinh, lưu học sinh tại Trung Quốc tốt nghiệp về nướcđã phát huy tác dụng tốt ừong các lĩnh vực công tác khác nhau, ở khắp mọ[r]

2được hiểu như là 1 dịch vụ và cụm từ chất lượng giáo dục đại học mà tác giả sửdụng trong luận án được ngầm hiểu là chất lượng dịch vụ giáo dục đại học. Mặtkhác, trong nghiên cứu này tác giả luận án không tiếp cận đánh giá chất lượng củaTrường học, không tiếp cận đánh giá chất lượng củ[r]

Luận văn nghiên cứu mức độ hài lòng của sinh viên về chất lượng đào tạo tại trường đại học công nghiệp thành phố hồ chí minhLuận văn nghiên cứu mức độ hài lòng của sinh viên về chất lượng đào tạo tại trường đại học công nghiệp thành phố hồ chí minh
húng tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mìn[r]

- Tổ chức, quản lý và chỉ đạo sản xuất trong các doanh nghiệp;-dụng được ngoại ngữ trong giao tiếp và công việc;- Có kỹ năng cá nhân, nghề nghiệp, giao tiếp, thuyết trình và làm việc theonhóm đủ để làm việc trong môi trường làm việc đa ngành, đa văn hóa và đaquốc gia.1TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHI[r]

Nội dung bài viết đề cập tới hoạt động liên kết đào tạo giữa các trường đại học và cao đẳng nhằm đổi mới và nâng cao chất lượng đạo tạo nhằm cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cao cho xã hội. Các chương tình liên kết đào tạo khá phong phú, bao gồm: Liên kết đào tạo trong nước và liên kết đào tạo[r]

1. Lý do chọn đề tài Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam chỉ rõ nhiệm vụ chủ yếu của giáo dục và đào tạo: “Phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực; phát triển khoa học, công nghệ và kinh tế tri thức...”10.Trong những năm qua[r]

Đánh giá sự hài lòng của sinh viên đại học khối nghành kinh tế về chất lượng đào tạo tại trường đại học công nghiệp TP HCM

cũng như ở Việt Nam rất ưa chuộng. Cà chua là loại quả cung cấ p vitamin Avà C quan trọng và được sử dụng rất phong phú, đa da ̣ng, phù hợp với khẩu vịcủa nhiều người và của nhiều lứa tuổi . Cà chua có thể sử dụng theo nhiềuphương thức khác nhau như: ăn tươi (làm salat, ăn quả tươi, chế biến các[r]

GIỚI THIỆU VỀ TRƯỜNG LỜI NÓI ĐẦU 1. Lịch sử phát triển Trường Đại học SPKT Hưng Yên tiền thân là trường Trung học Nh[r]

Phần I Những quy định quản lý nhà nước đối với học phí tại các trường đại học hiện nay
Hằng năm các trường Đại học thực hiện mức thu học phí dựa trên chi thường xuyên, chi đầu tư của nhà trường và thực hiện theo lộ trình quy định của Chính phủ ban hành( hiện nay là QĐ862015NĐCP).
Bộ Giáo dục chỉ đạ[r]

Trưởng phòng Hành chính – Tổ chức, Trưởng văn phòng đại diện….Khả năng học tập, nâng cao trình độ sau khi ra trường:- Tiếp tục học lên các bậc cao hơn (thạc sỹ, tiến sỹ ngành uản trị nhânlực và học các ngành khác thuộc khối ngành kinh doanh và quản lý;- Tự nghiên cứu, học tập, bổ sung các tri thức v[r]

Ở nước ta, một số trường đại học, cao đẳng đã triển khai đào tạo theo Hệ thống tín chỉ từ năm học 19931994 và đã đạt được nhiều kết quả tốt đẹp. Trong “Chương trình hành động của chính phủ” thực hiện nghị quyết số 372004QH11 khóa XI, kỳ họp thứ sáu của Quốc hội về giáo dục đã chỉ rõ: “Mở rộng, áp dụ[r]

Trường Đại học Thể dục Thể thao Đà Nẵng, tiền thân là Trường Trung học Thể dục Thể thao Trung ương III được thành lập ngày 13121977, được nâng cấp lên trường cao đẳng năm 1997 và trường đại học năm 2007, là trường duy nhất tại khu vực miền Trung Tây Nguyên đào tạo về lĩnh vực TDTT. Trường có chức[r]

Khảo sát nhu cầu đào tạo dược sĩ đại học định hướng chuyên ngành quản lí và kinh tế dược Khảo sát nhu cầu đào tạo dược sĩ đại học định hướng chuyên ngành quản lí và kinh tế dược Khảo sát nhu cầu đào tạo dược sĩ đại học định hướng chuyên ngành quản lí và kinh tế dược Khảo sát nhu cầu đào tạo dược sĩ[r]

Đề tài Định hướng đổi mới chương trình môn học GDTC cho sinh viên ngành sư phạm Mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 theo hướng đào tạo nghề
Đề tài Định hướng đổi mới chương trình môn học GDTC cho sinh viên ngành sư phạm Mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 theo hướng đào tạo nghề
Đề tài Địn[r]