SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ POTX

sáng kiến kinh nghiệm về đổi mới phương pháp dạy học môn giáo dục thể chất trong trường trung học cơ sở, Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giáo dục thể chất trong trường trung học cơ sở, Thực trạng và giải pháp dạy học môn giáo dục thể chất trong giai đoạn hiện nay

phương pháp dạy học này, giáo viên phải chuẩn bị nhiều câu hỏi, nhiều bài toán, nhiều tình huống có vấn đề… cho nhiều đối tượng học sinh). - Khi tiến hành dạy học ở những lớp có số học sinh đông, tạo tình huống có vấn đề một cách thật khéo léo; nếu không thì sẽ có nguy cơ bị bỏ rơi một[r]

Đăng nhập để tải miễn phí tài liệu này
Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh ở trường THCS Nguyễn Văn Trỗi
Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh ở trường THCS Nguyễn Văn Trỗi
Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh ở trường THCS Nguyễn Văn Trỗi

Đổi mới phương pháp dạy học môn sinh học ở trường THCS quảng hưng – TP thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO PHÚ YÊNTRƯỜNG : THPT PHAN ĐÌNH PHÙNGTỔ : VĂNĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ, THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TRONG NHÀ TRƯỜNG THPTI. PHẦN MỞ ĐẦU: Đánh giá kết quả học tập là quá trình thu thập và xử lí thông tin về trình độ, khả năng thực hiện mụ[r]

trò, trò – trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác giữa các cá nhân trên con đường chiếm l nh nộidung học tập. Thông qua thảo luận, tranh luận trong tập thể, ý kiến của mỗi cá nhân đượcbộc lộ, kh ng định hay bác bỏ, qua đó người học nâng mình lên một trình độ mới. Bàihọc phải tận dụng được vốn hiểu biết và[r]

trình với phương pháp dạy học khác như: phương pháp giải quyết vấn đề, phươngpháp thảo luận nhóm, phương pháp đàm thoại, phương pháp kết hợp với hình thức kểchuyện…* Kết hợp thuyết trình với phương pháp khácDạy học giải quyết vấn đề là con đường quan trọng để phát huy tính tích cực củaHS, là[r]

Hoạt động dạy và học Vật lý của giáo viên và học sinh trường THCS Lý TựTrọng và một số các loại đồ dùng dạy học được trang bị của bộ môn Vật lý. Hoạt động của giáo viên trong việc sửa chữa đồ dùng dạy học bộ môn vật lý ởtrường THCS Lý Tự Trọng.Tìm hiểu việc sử dụng[r]

Đổi mới chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học, đổi mới phương pháp, phương tiện dạy học, cơ sở vật chất kỷ thuật… tạo thành sự tổng quan nâng cao chất lượng thực chất, giảm thiểu học sinh yếu kém. Song bằng quy trình, hệ thống biện pháp, sự tác động tích cực như thế nào để nâng cao chất lượng dạy[r]

) os2 2,25.10 2 3ictct c6Aπππ−−−−=+=⇔+=== Vậy []()88818821,5.10 2231,5.10 20,35 .4,2 10651,74 .4,2 101,5.10 26tktktktktkssπππππππ−−+=±+=− +=− +⇒⇒=− +=− + + Dễ thấy ứng với k = 1 của nghiệm thứ 2 mint()88min1, 74 4,2 10 2,46.10ts−−=− + = + Tại thời điểm này ; 81, 5.1023tππ+=− Do đ[r]

kiến thức, kĩ năng từ thí nghiệm.b.Tính năng kĩ thuật, chất lượng, hiệu quả sử dụng.- Lắp ráp đơn giản, dễ dàng, thời gian lắp đặt ngắn.- Độ bền cơ học cao, thí nghiệm khó sai lệch khi di chuyển hoặc chuyển dạy từ tiết nàysang tiết khác.- Tiết kiệm thời gian, nhờ đó mà GV thực hiện hết giáo án và hi[r]

1Phân Phối Chương TrìnhTrung Học Cơ SởMôn: vật lýHƯỚNG DẪN THỰC HIỆNa) Đổi mới phương pháp dạy học:- Phỏt huy tớnh tớch cực, hứng thỳ trong học tập của học sinh và vai trũ chủ đạo của giáo viên;- Thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lý hoạt động của giáo viên và học sinh, thiết kế[r]

Đổi mới phương pháp dạy học ở bậc phổ thông là hết sức cấp thiết nhưng điều quan trọng là phải chú trọng đến hiệu quả của nó. Xuất phát từ những lý do trên , nên tôi chọn đề tài: “ Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua tình huống có vấn đề trong dạy học vật lý”.

trong dạy học vật lí.2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệmPhục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học Vật lý, ở các trường phổthông hiện nay đều có phòng thiết bị được trang bị khá đầy đủ các thiết bị dạyhọc, Các bộ thí nghiệm được chế tạo sẵ[r]

với các cấp lãnh đạo tăng cường thiết bị giảng dạy ƯDCNTT như máy chiếu prọjector để nâng số lượt giáo viên được sử dụg CNTT cho ĐMPPDH.3/ Về các hoạt động chuyên môn:- Mỗi giáo viên coi việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh trong quá trình đổi[r]

-Thiết bị dạy học: Tổ lập kế hoạch bổ sung các thiết bị đang còn thiếu, xin với các cấp lãnh đạo tăng cường thiết bị giảng dạy ƯDCNTT như bổ sung máy chiếu prọjector tại hai phòng tin học để nâng số lượt giáo viên được sử dụng CNTT cho ĐMPPDH.3/ Về các hoạt động chuyên môn:- Mỗi giáo viên coi[r]

I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:Thế giới trong những năm đầu thế kỷ XXI với sự phát triển mạnh mẽ, sâu sắc trong rất nhiều lónh vực. Sự phát triển mạnh mẽ trên vừa tạo ra những tiền đề, những khả năng để nhân loại vững tin bước vào tương lai, nhưng đồng thời nhân loại cũng đã và đang gặp phải những thách thức[r]

trình ủ chín.chấ lượ độ đặc, việ đảo trộn cần thiết sau quá trình ủ chín. Miso dạng cấutạo hạt, có thể sử dụng phối trộn ngay lập tứ , ư đối với miso dạng mịn cầncắt nhỏ đế đường kính 1-2. ường kính rây quá nhỏ hoặc việc cắt từ từ có thểlà nguyên nhân làm sản ph m dínhIV. Giá tr ddưỡng của Misoươó ể[r]

Vật Lý là môn khoa học thực nghiệm. Mọi vấn đề đều bắt nguồn từ cái có thực nên mọi tư duy đều xây dựng trên thực tế và khái quát ở mức độ cao hơn. Chính vì vậy mà vấn đề đặt ra ở đây là làm thế nào để mọi tiết học, mỗi kiến thức Vật Lý mới đều được các em tiếp nhận một cách tự nhiên, hứng thú và sá[r]

học theo kiểu học thuộc lòng , học vẹt không có sáng tạo . Học mang Người Viết : Nguyễn Song Dũng GV Trường THCS Ama Trang Lơng - 3 - SKKN : Môn Vật Lý Trường THCS Ama Trang Lơng  tính thụ động, đối phó. Vì vậy chất lượng HS nơi đây thật sự chưa thể đạt được chỉ tiêu và yêu cầu mà[r]