PHỐI HỢP PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN VỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRỌNG DẠY HỌC NỘI DUNG MÔN TOÁN LỚP 3

GVHD : ThS. Lê Phong PhúTC ĐCN 08A Bài Tập Lớn CCĐCH NG IXƯƠK THU T CHI U SÁNGỸ Ậ ẾA- PH N LÝ THUY T:Ầ Ếi n chi u sáng m t trong nh ng h th ng k thu t c a công trình ki n trúc và dân Đ ệ ế ộ ữ ệ ố ỷ ậ ủ ếd ng công nghi p v a là ti n nghi c n thi t v a có tính ch t trang trí v a có tính ch t ụ ệ ừ ệ[r]

Phát huy tính tích cực của học sinh là hướng đổi mới đã được nhiều nhà sư phạm nghiên cứu và vận dụng một cách có hiệu quả. Ở Việt Nam, từ cuối thập kỷ 60 của thế kỷ XX phương pháp này đã được Phạm Văn Hoàn rất quan tâm trong việc dạy học môn Toán. Đặc biệt gần đây, đã có nhiều công tr[r]

1T NG C NG GIÁO D C Ă ƯỜ ỤK N NG S NG QUA MÔN Ĩ Ă Ố T NHIÊN & XÃ H I TI U H CỰ Ộ Ở Ể Ọ Báo cáo viên: Ths. Phan Thanh Hà- Vi n KHGD ệVi t Namệ2Bài 3- PH NG PHÁP GD K N NG S NG ƯƠ Ĩ Ă ỐCHO HS PH THÔNGỔI. CÁC PP VÀ KĨ THUẬT DHTCĐộng não:Hãy liệt kê tên 1 PP/KTDH tíc[r]

Khóa luận tốt nghiệpMỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tàiDòng chảy thông tin mạnh cùng cơn lốc khoa học kĩ thuật đã và đangtừng ngày, từng giờ làm thay đổi da thịt những thành viên trong đại gia đìnhnhân loại chúng ta. Kết quả của sự thay đổi tăng tốc ấy đòi hỏi sự thích ứng,phát triển của nhân tố con người. D[r]

thủy phân nguyên liệu thô.+ Thông số công nghệ: Nhiệ độ : 30 -350C ộươ đối: 95%Nếu lệch khỏi khoảng nhiệt này, sẽ cản trở koji nấm mốc phát triển và kết quảtạo ra koji chấ lượng kém bởi s xâm nhập của vi sinh vật không mong muốn.Nấm mốc koji Miso nên sản xuất nhi u amylase dạng thủy phân thay thế[r]

a, Mc tiờu hot ng:- HS Tỡm hiu thờm vai trũ, ng dng ca Oxi, ozon trong thc t- HS cú th nờu vn thc mc di dng cõu hi GV, HS trong lp gii ỏp (i viHS khỏ, gii)b, Phương thức tổ chức: hoạt động cá nhânc, Nội dungCâu 1: Có bao nhiêu phân tử Oxi trong 2,5 gam Oxi được một người hít vào phổi trungb[r]

cách tính chu vi, diện tích hình chữ nhật, hình vuông và bước đầu ứng dụng vào thực tế.- Phân biệt điểm ở giữa, trung điểm của đoạn thẳng.- Biết sử dụng com pa vẽ hình tròn và nắm được tâm, bán kính, đường kính, thực hành vẽ trí hình tròn.Từ những kiến thức trên học sinh ứng dụng vào việc nhận dạng[r]

Sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ dạy họcSử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ dạy họcMôn tiếng việt lớp 3-tuần 7-tiết 5Môn tiếng việt lớp 3-tuần 7-tiết 5Luyện từ và câuLuyện từ và câuôn tập về từ chỉ hoạt ôn tập về từ chỉ hoạt động, trạng tháIđộng, trạng tháINgười t[r]

GV đặt câu hỏi nghiên cứu: Các yếu tố nhiệt độ, nồng độ, kích thước chấtphản ứng, áp suất và chất xúc tác có ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng không vànếu có thì ảnh hưởng như thế nào?GV yêu cầu HS viết suy nghĩ của mình về câu hỏi nêu vấn đề trên vàovở thí nghiệm (gợi ý: theo các em những yếu tố[r]

đây xuất hiện những sự phá vỡ trong tập quán kinh doanh như vậy. Ngày nay việc cạnh tranh không chỉ tập trung nhiều vào giá. Những yếu tố cạnh tranh khác bao gồm điều khoản tín dụng, rủi ro tín dụng, cũng như hình thức tiền tệ trong hợp đồng. IBRAHIM MAKRAN PVT. LTD Ở các quốc gia như Pakistan, việc[r]

Dạy học dựa trên giải quyết vấn đềQuảng Nam, tháng 7 & 8 năm 2012 Buổi 1: 8g00 -Khai mạc – công tác tổ chức 8g30 -Khái niệm liên quan (DHDTGQVĐ) -Ưu điểm, hạn chế (của DHDTGQVĐ) Buổi 2: 14g -Các kĩ năng cần thiết (của DHDTGQVĐ) -Quy trình dạy học (của DHDTGQVĐ) Buổi 3:[r]

Vậy nên, muốn khuyến khích tự do sáng tạo thì phải bỏ những điều cấm kỵ. Việc duy trì sự cấm kỵ quá lâu dẫn đến tình trạng “tự kiểm duyệt”. Mỗi người tự đặt cho mình một cái ngưỡng trong suy nghĩ, trói buộc sáng tạo. Điều đáng nói là vấn đề này không chỉ rơi vào một số cá nhân, mà đã trở thàn[r]

TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 2(31).2009 1 ÁP DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐẶC THÙ TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN NƯỚC NGOÀI TẠI ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG APPLICATION OF SPECIFIC METHODS TO THE TEACHING OF VIETNAMESE FOR FOREIGN STUDENTS AT DANANG UNIVERSITY Nguyễn Ngọc Chinh Đại h[r]

những ý tưởng khác nhau, sau đó sẽ chờ đợi giáo viên giải đáp tổng kết để rõ được những kiến thức mới quan trọng và rất cần thiết trong cuộc sống hằng ngày. Như vậy sẽ kích thích được tính tích cực và sự hứng thú của học sinh trong học tập.b. Rèn luyện kó năng tự học cho học sinh :Trang 7Chương trìn[r]

học hôm nay.2. T×m hiÓu bµih®1. T/hiểu vai trò của ô-xi đối với sự cháyBƯỚC 1: TÌNH HUỐNG NÊU VẤN ĐỀKhông khí có cần cho sự cháy không ?BƯỚC 2 : BỘC LỘ HIỂU BIẾT BAN ĐẦU:Làm thế nào mà em biết không khí cần cho sự cháy ?BƯỚC 3 : ĐỀ XUẤT CÂU HỎI VÀ GIẢI PHÁP TÌM TÒI NGHIÊN CỨU:Có phải không kh[r]

HỘI GIẢNG TRUNG TÂM GDTX – HN TUY AN – Năm Học: 2013 - 2014Tiết chương trình: 41; Số tiết: 1I.TÊN BÀI GIẢNG:GIÁO ÁN LÝ THUYẾT CHƯƠNG III – MÁY BIẾN ÁPBÀI 14 : MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ MÁY BIẾN ÁP(CẤU TẠO MÁY BIẾN ÁP)II.MỤC TIÊU: Sau khi học xong bài học này học sinh có khả năng:1.Kiến thức:- Hi[r]

1. Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống: 1.1. Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo đốivới nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. 1.2. Chấp hành luật pháp, chính sáchcủa Nhà nước. 1.3. Chấp hành quy chế của ngành, quy định của nhà trư[r]

- Đẩy mạnh phong trào tự học, tự bồi dỡng, tự đúc rút kinh nghiệm về phơng pháp đổi mới trong các môn học , thông qua sách báo ,tài liệu tham khảo, các phơng tiện thông tin đại chúng . - Hàng tuần , tháng dự giờ các dồng nghiệp để chọn ra những tiết dạy hay, sử dụng linh hoạt nhiều phơng pháp và hì[r]

Thùc hiÖn chuÈn trong d¹y häc§ồng hới, 26/11/2009 Thực trạngPhân phốiChương trìnhSGK, SGVDạy họcHSDạy học theo Phân phối chương trình - SGK Chương trìnhChương trình là một chỉnh thể bao gồm 5 thành tố:Mục tiêu (phát triển con người)Nội dung (Cơ bản + Phát triển)Yêu cầu cần đạt (Mức độ - Chuẩn)Phương[r]

Thực vật và động vật (10 bài và 2 bài ôn tập) + Lớp 5: gồm 4 chủ đềCon người và sức khỏe (17 bài và 1 bài ôn tập) Vật chất và năng lượng (11 bài và 1 bài ôn tập)Thực vật và động vật (10 bài và 1 bài ôn tập) Môi trường và tài nguyên thiên nhiên (7 bài và 2 bài ôn tập) DẠY HỌC THEO CHUẨ[r]