PHƯƠNG PHÁP PHƯƠNG PHÁP VẤN ĐÁP PHƯƠNG PHÁP PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP T...

Vận dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề khi dạy chương “sóng ánh sáng” vật lý 12 nâng cao” nhằm phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh THPT chuyên (LV thạc sĩ)Vận dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề khi dạy chương “sóng ánh sáng” vật lý 12 nâng cao” nhằm ph[r]

PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1
I. LÝ do chọn đề tài 1
III. Mục đích, nhiệm vụ 2
IV. Giả thuyết khoa học 2
V. Giới hạn của đề tài 2
VI. Phương pháp nghiên cứu 3
VII. Dự kiến phần đóng góp mới của đề tài 3
PHẦN 2: NỘI DUNG 4
Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN 4
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM NHỎ 4[r]

Lời cảm ơn
Chúng em xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo khoa giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã trang bị cho chúng em những kiến thức về lý luận dạy học nói chung và các phương pháp dạy học ở bậc Tiểu học nói riêng để chúng em có điều kiện nghiên cứu đề tài này.
Em xin trân trọng[r]

Trong quá trình giảng dạy cho học sinh phổ thông hiện nay đã và đang được áp dụng nhiều phương pháp mới, trong phạm vi đề tài này em xin trình bày một phương pháp đó là phương pháp Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề và ứng dụng vào việc dạy học bài “Bài toán và thuật toán” ở tin học 10 trường tr[r]

Sử dụng phương pháp thực nghiệm trong dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề khi dạy học chương “các định luật bảo toàn” Vật lí cơ bản 10, theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh miền núiChia sẻ: thanhkc9 | Ngày: 31072014Luận văn cao học với đề tài Sử dụng phương pháp thực[r]

MỤC LỤC
PHẦN I: MỞ ĐẦU 2
I. ĐẶT VẤN ĐỀ…………….……………………………………………………….2
II. MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU….………...…………………………3
1. Mục đích: 3
2. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: 3
PHẦN II: NỘI DUNG 4
I. TÌM HIỂU PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ………………………………………………………………………………….....4
1. Tìn[r]

d. Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của tròViệc đánh giá không chỉ nhằm mục đích nhận định thực trạng việc học tậpvà điều chỉnh hoạt động của trò mà còn tạo điều kiện nhận định thực trạng việcgiảng dạy và điều chỉnh hoạt động dạy của thầy.Trước đây, việc đánh giá kết quả học tập của học sin[r]

- HS đọc (hoặc xem, hoặc nghe) về trường hợp điển hình- Suy nghĩ về nó (có thể viết một vài suy nghĩ trước khi thảo luận điều đó với người khác).- Thảo luận về trường hợp điển hình theo các câu hỏi hướng dẫn của GV.* Một số lưu ý- Vì trường hợp điển hình được nêu lên nhằm phản ánh tính đa dạng của c[r]

I. MỤC TIÊU
Học sinh trình bày được mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học.
Hiểu được công lao to lớn và trình bày được phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen.
Hiểu và ghi nhớ một số thuật ngữ và kí hiệu trong di truyền học.
II.CÁC KỸ NĂNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI .
Kĩ nă[r]

2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học đàm thoại gợi mở, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy phần dẫn xuất của hiđrocacbon hóa học lớp 11, chương trình nâng cao nhằm tích cực hóa hoạt động của người học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học ở tr[r]

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC BÀI TẬP
KIM LOẠI KIỀM, KIM LOẠI KIỀM THỔ, NHÔM
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển đổi mới đồng bộ
phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá trong giáo dục trung học phổ thông theo
định hướng tiếp cận năng lực ng[r]

Phương pháp dạy học Phát hiện và giải quyết vấn đề giúp học sinh vừa nắm được tri thức mới, vừa nắm được phương pháp chiếm lĩnh tri thức đó phát triển tư duy tích cực, sáng tạo; Đồng thời chuẩn bị cho học sinh một năng lực thích ứng với xã hội, phát hiện kịp thời và giải quyết hợp lý các vấn đề nả[r]

Trong các phương pháp dạy học Toán hiện nay, phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề là một trong các phương pháp có rất nhiều ưu điểm và đang được sử dụng rộng rãi.Phương pháp này huy động được tính tích cực, chủ động và sáng tạo của của học sinh trên cơ sở thầy giáo tạo ra những tình h[r]

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt độn[r]

Trong dạy địa lí hiện nay, phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ cùng với phương pháp dạy học đặt và giải quyết vấn đề ngày càng được sử dụng rộng rãi và tỏ ra có hiệu quả. Hai phương pháp này đều có đặc điểm chung là yêu cầu học sinh nghĩ nhiều hơn làm nhiều hơn. Bên cạnh đó phương pháp dạy học hợp[r]

Khái niệm, nội dung, các bước tiến hành và ưu nhược điểm của các phương pháp dạy học tích cực hiện nay: phương pháp dạy học giải quyết vấn đề, phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ bản đồ, phương pháp dạy học hợp tác , phương pháp dạy học nhóm, dự án, tình huống

Ngày nay cùng với sự phát triển của khoa học kĩ thuật, thì việc tạo ra những con người xã hội cần: vừa có phẩm chất đạo đức cần thiết, vừa có tri thức, có tay nghề cao, có năng lực thực hành tốt, luôn tự chủ, năng động sáng tạo là một yêu cầu hàng đầu đặt ra cho giáo dục. Để đào tạo những con ng¬ười[r]

THỐNG NHẤT CẤU TRÚC SOẠN MỘT GIÁO ÁN NĂM HỌC 2010-2011(môn: toán)Trường THCS Phan Đình Phùng Ngày soạn:……..Họ, tên GV: Ngày dạy: ……… Tiết: (Theo phân phối chương trình) TÊN BÀI: ………………………………A. MỤC TIÊU:1) Kiến thức: …………………………………………….2) Kỹ năng: ………………………………………………..3) Thái độ: …………………………………………………………[r]

những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủđộng, sáng tạo của người học, '"tích cực" trong phương pháp dạy học tích cựcđược dùng với nghĩa là hoạt động, chủ động. Phương pháp dạy học tích cựchướng tới việc hoạt động hoá, tích c[r]

LỜI NÓI ĐẦU
Làm thế nào để đẩy mạnh sự phát triển giáo dục nói chung và làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Hiện nay chủ trương của ngành là dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học và theo mô hình VINEN. Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyệ[r]