QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN CỦA ĐẠI HỌC QUỐC GIA LÀO TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TT

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài
Trong những năm qua hoạt động bồi dưỡng NVSP và quản lý nghiệp vụ sư phạm của giảng viên Đại học Quốc gia lào đã có nhiều chuyển biễn rõ rệt. Đặc biệt chú trọng năng lực của giảng viên, học[r]

Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ công đoàn cấp trên trực tiếp cơ sở tỉnh Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ công đoàn cấp trên trực tiếp cơ sở tỉnh Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ công đoàn cấp trên trực t[r]

Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa ở trường Đại học khu vực Miền Trung trong bối cảnh đổi mới giáo dục (LA tiến sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa ở trường Đại học khu vực Miền Trung trong bối cảnh đổi mới giáo dục (LA tiến sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ chính k[r]

16huyện (Cấp Sở) chỉ dừng lại ở ý tưởng, chưa triển khai, nếu có chỉ ở mức trungbình, yếu, kém.Việc triển khai thực hiện các chính sách của nhà nước cho ĐNGV cơ bản đầyđủ, đúng quy định. Tuy nhiên, trong quá trình triển khai, hiệu quả và sự tác độngđến GV chưa cao, các chính sách được triển k[r]

và quản lý nhà trường. Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN.19. Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2011), Quản lý giáo dục. Nxb Đại học sưphạm.20. Học viện quản lý giáo dục (2007), Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lýgiáo dục và đào tạo.21. Lê Ngọc Hùng[r]

Chuyên ngành: Quản lý giáo dụcMã số: 60 14 05Người hướng dẫn khoa họcTiến sĩ Nguyễn Trọng HậuHÀ NỘI - 20052Lời Cảm ơnTác giả xin chân thành cảm ơn khoa Sư phạm, PhóGiáo sư, Tiến Sĩ Nguyễn Thị Mỹ Lộc và các Thầy giáo,Cô giáo tại Đại Học Quốc Gia Hà Nội, trong các vi[r]

1. Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội,20022. Chính phủ (2005), Quyết định số 09/QĐ-TTg ngày 11 tháng 01 năm 2005của Thủ tướng Chính phủ về việc xây dựng đề án „Xây dựng, nâng cao chấtlượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục[r]

15. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Chỉ thị số: 40/2008/CT- BGDĐ, ngày22/7/2008 về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện,học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008- 2013.16. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Giáo dục kỹ năng sống,[r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCTRỊNH THỊ THU HUYỀNQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌCCỦA PHÒNG GIÁO DỤC QUẬN HẢI AN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNGTRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚILUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤCCHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤ[r]

đã được các nhà lãnh đạo các cấp quan tâm, nhất là trong giai đoạn hiện nay.Trong thời gian qua, được sự quan tâm, chỉ đạo của các cấp uỷ Đảng và sự phốihợp chặt chẽ của các ngành, công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ Công đoàncác cấp đã đạt được nhiều kết q[r]

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng ở trường Trung học phổ thông Hải An, Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay Bùi Thanh Bình Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS. Đặng Xu[r]

nhiệm công dân với tư cách là nhà khoa học. Cách xác định công việc của giảng viên theo mô hình 4 phần này cũng chỉ mang tính ước lệ và tương đối, bởi lẽ khó phân biệt rạch ròi giữa giảng dạy, nhất là giảng dạy sau đại học và nghiên cứu, giữa nghiên cứu và dịch vụ phục vụ cộng đồng và[r]

Cứ học giỏi là có thể dạy tốt. Chính vì vậy, việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cóphần bị sao nhãng. Qua tìm hiểu thực tế các đợt thực tập của sinh viên sư phạm ởmột số trường THPT cho thấy, không ít sinh viên có kiến thức chuyên môn khá tốtnhưng lại tỏ ra lúng túng, máy móc tr[r]

nhiệm công dân với tư cách là nhà khoa học. Cách xác định công việc của giảng viên theo mô hình 4 phần này cũng chỉ mang tính ước lệ và tương đối, bởi lẽ khó phân biệt rạch ròi giữa giảng dạy, nhất là giảng dạy sau đại học và nghiên cứu, giữa nghiên cứu và dịch vụ phục vụ cộng đồng và[r]

trình độ sƣ phạm cho giảng viên các trƣờng cao đẳng kỹ thuật; phân tích thực trạngvề đội ngũ giảng viên các trƣờng cao đẳng kỹ thuật để tìm ra phƣơng pháp bồidƣỡng; đề xuất nội dung và biện pháp bồi dƣỡng trình độ sƣ phạm phù hợp chogiảng viên các trƣờng cao đẳng kỹ thuật.1.1.2.3. Nhữn[r]

Đào tạo NVSP phải được coi
trọng đúng mức để SVSP hình thành năng lực dạy học, giáo dục và phát triển nghề nghiệp của người GV trong tương lai. Do vậy, nhà trường cần thống nhất quan điểm chỉ đạo: Đào tạo NVSP là quá trình phải được diễn ra thường[r]

Hà Nội- 2014MỤC LỤCMỤC LỤC.............................................................................................................. 1LỜI CAM ĐOAN .................................................................................................. 4LỜI CẢM ƠN ......................................[r]

hoạch triển khai thực hiện công tác bồi dưỡng cán bộ quản lý, giáo viên và hoạt động các tổ cốt cán trong năm học 2010 - 2011 (Riêng môn Công nghệ sử dụng các dạng bài tập trong chương trình lớp 8 và lớp 9 cụ thể: các dạng bài tập về vẽ kỹ thuật, truyền và biến đổi[r]

TRANG 1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ --- LÊ THỊ THẮM GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH VIỆT NAM CAM KẾT VÀ THỰC HIỆN HIỆP ĐỊNH CHUNG VỀ THƯƠNG MẠI DỊCH VỤ GATS LUẬN VĂN T[r]

130Nguyễn Thị Quế LoanCÔNG TÁC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ CÁC KẾT QUẢNGHIÊN CỨU VỀ TỘC NGƯỜI CỦA TRƯỜNGNGUYỄN THỊ QUẾ LOANĐại học Sư phạm Thái NguyênNghiên cứu khoa học là một nhiệm vụ quan trọng không thể thiếu của mỗi giảngviên trong các trường đại học. Đặc biệt trong bố[r]