TIỂU LUẬN: SỬ DỤNG HIỆN TƯỢNG THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC NHẰM TĂNG HỨNG THÚ HỌC TẬP BỘ MÔN DOCX

quá trình dạy học hóa học thí nghiệm hóa học giữ vai trò đặc biệt quan trọng. .Vì vậy, có thể nói thí nghiệm là cơ sở của việc học hóa học và rèn luyện kĩ năng thực hành. Theo quan điểm của triết học Mac – Lenin khẳng định “ Mọi lý thuyết chỉ là màu xám chỉ có cây đời mãi[r]

1.1.1.Hóa học với thực tiễn cuộc sống : a) Tác động của hóa học đến đời sống con người :Không có môn khoa học nào lại có nhiều ứng dụng như môn Hóa học :- Trong tự nhiên, nhờ có hóa học mà chúng ta có thể khám phá thiên nhiên, nắm được tính chất, quy luật của thiên nhiên[r]

Đổi mới bước đầu đã đem lại kết quả cao về chất lượng bộ môn. Tuy nhiên với cấp THCS, kiến thức bộ môn hóa học chỉ ở mức độ thấp: các khái niệm, định luật… đưa vào rất khô cứng buộc học sinh phải biết và vận dụng… chưa đi sau vào quá trình giải thích, giải quyết các vấn đề nên học sinh hay nhàm chán[r]

TRANG 1 ĐĂ NG KÝ THÀNH L ẬP CHI NHÁNH, V Ă N PHÒNG ĐẠI DI ỆN TR ỰC THU ỘC H ỢP TÁC XÃ H ỢP TÁC XÃ L ẬP CHI NHÁNH, V Ă N PHÒNG ĐẠI DI ỆN T ẠI HUY ỆN KHÁC V ỚI HUY ỆN ĐẶT TR Ụ S Ở CHÍNH NH[r]

Trờng THCS Văn Luông Tổ KHXH Số: /BB-KHXHCộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt NamĐộc lập Tự do Hạnh PhúcBiên bản V/v rà soát,đánh giá việc thực hiện chơng trình ,kế hoạch giảng dạy đến thời điểm tháng 10 năm học:2010 - 2011I.Thời gian và địa điểm. Vào hồi 14 giờ 30 phút, ngày 30 tháng 10 năm 2010 .Tại v[r]

TH TH ỰC ỰC TI TI ỄN ỄN C C ŨN ŨN G T G T ẠO ẠO RA CÁ RA CÁ C C TI TI ỀN ỀN ĐỀ ĐỀ V V ẬT ẬT CH CH ẤT ẤT C TRANG 14 C, THỰC TIỄN LÀ MỤC ĐÍCH CỦA NHẬN THỨC C, THỰC TIỄN LÀ MỤC ĐÍCH CỦA NHẬ[r]

ý kiến với nhau mà không làm xáo trộn trật tự trong lớp học và không làm mất nhiều thời gian. Mỗi nhóm cử ra 1 nhóm trởng và 1 th kí: Nhóm trởng có nhiệm vụ điều khiển, hớng dẫn các thành viên trong tổ làm thí nghiệm và thảo luận nhóm. Thay mặt nhóm nêu kết quả thảo luận của nhóm mình; Th kí có nhiệ[r]

A: Đặt vấn đềLịch sử có một vị trí, ý nghĩa quan trọng đối với việc giáo dục thế hệ trẻ. Từ những hiểu biết về quá khứ học sinh hiểu rõ truyền thống dẫn tộc, tự hào với truyền thống dựng nớc và giữ nớc của ông cha ta, xác định nhiệm vụ hiện tại, có thái độ đúng với quy luật của tơng lai nhất[r]

những đồ dùng nào để có kế hoạch chuẩn bị từ đầu năm học. Sau đó mới tiến hành chuẩn bị cho từng tiết học. Để lựa chọn đồ dùng phù hợp GV phải nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy xem cần phải chuẩn bị những loại đồ dùng gì, cho đơn vị kiến thức nào. Phần này nếu không nghiên cứu kỹ sẽ dẫn đến việc sử dụn[r]

mọi hành động. Bên cạnh đó giáo viên cần khai thác triệt để nội dung sách giáo khoa, cáctài liệu tham khảo, tài liệu bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ, các phơng tiện giảng dạy hiệncó, thờng xuyên tiến hành đổi mới phơng pháp dạy học bộ môn hóa học thông qua việckhai thác triệt để b[r]

BI ỂU THỨC NÀO SAU ĐÂY XÁC ĐỊNH BƯỚC SÓNG CỦA DAO ĐỘNG ĐIỆN TỪ TỰ DO TRONG M ẠCH DAO ĐỘNG C : L À V ẬN TỐC TRUYỀN SÓNG ĐIỆN TỪ.. KHI ÂM THANH TRUY ỀN TỪ KHÔNG KHÍ VÀO NƯỚC TH Ì B ƯỚC SÓN[r]

IV. Kết luận:Dạy học nêu và giải quyết vấn đề góp phần rất lớn trongviệc giúp học sinh tích cựcphát hiện kiến thức mới, và có thể áp dụng một cách linh hoạt hiệu qủa trong dạy học đặcbiệt là dạy kiến thức mới. Tuy nhiên muốn thật sự mang lại hiệu quả cao người dạy,người học phải tuân t[r]

nâu đậm, có hoa lửa, không bốc cháy thành ngọn lửa, sau đó kết thành cục màuđen, dễ bóp nát.Nếu vải làm bằng sợi poliamit(nilon): Khi đốt sợi vải không cháy ngọn lửa mà covón lại và cháy thành từng giọt dẻo màu trắng, khi nguội thì biến thành cục cứngcó màu nâu nhạt, bóp khó nát.b. Áp dụng: Giáo viê[r]

Phương pháp vào bài và kết bài có sử dụng CNTT trong giảng dạy bộ môn Hóa HọcII. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ1. Sơ lược về giáo án điện tửGiáo án Điện tử và bài giảng điện tử là gì? Giáo án Điện tử Là một bản kế hoạch lên lớp của giáo viên được xây dựng bằng phần mềm tin học. Cần phải phân biệt Giáo án[r]

quá trình dạy học hóa học thí nghiệm hóa học giữ vai trò đặc biệt quan trọng. .Vì vậy, có thể nói thí nghiệm là cơ sở của việc học hóa học và rèn luyện kĩ năng thực hành. Theo quan điểm của triết học Mac – Lenin khẳng định “ Mọi lý thuyết chỉ là màu xám chỉ có cây đời mãi[r]

nhà trường trong năm học cũng như trong thời gian thực tập.+ Biết về tình hình của lớp, đặc điểm, điểm yếu, điểm mạnh của lớp, hoàncảnh của một số học sinh trong lớp và có biện pháp khắc phục những tồn tại củalớp.+ Thực hiện đầy đủ và nghiêm túc các hoạt động, phong trào do Đoàntrường THPT Đặng Trần[r]

Đã có nhiều tác giả quan tâm, nghiên cứu các vấn đề về dạy học tích cực, gây hứng thú học tập cho HS và cũng có nhiều công trình nghiên cứu ứng dụng CNTT vào dạy học ở các góc độ khác nhau. Tuy nhiên, chưa có nhiều nghiên cứu việc dạy học bằng trò chơi nhằm nâng cao hứng thú học tập và hiệu quả dạy[r]

Nhiều giáo án thường được sao chép rập khuôn, máy móc theo những “mẫu” có sẵnhay một quy trình khép kín với các phần cố định như: Ổn định lớp – kiểm tra bài cũ –học bài mới – củng cố - giao bài tập về nhà, chưa có sự đầu tư về mặt hướng đếnngười học, giúp học sinh (HS) tự vận động, chiếm lĩnh tri th[r]

quá trình dạy học hóa học thí nghiệm hóa học giữ vai trò đặc biệt quan trọng. .Vì vậy, có thể nói thí nghiệm là cơ sở của việc học hóa học và rèn luyện kĩ năng thực hành. Theo quan điểm của triết học Mac – Lenin khẳng định “ Mọi lý thuyết chỉ là màu xám chỉ có cây đời mãi[r]

gàng. Sử dụng thí nghiệm được coi là tích cực khi thí nghiệm là nguồn kiến thức để học sinh khai thác. Trong các tiết dạy có sử dụng thí nghiệm thì không nhất thiết giáo viên phải tự tay làm, để từ đó tạo nên sự hứng thú cho HS. Những thí nghiệm thực - Trang 6 - Sö dông thÝ nghiÖm thay thÕ trong d[r]