MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT ĐÔNG SƠN 1

nghiờn cu vn giỏo dc o c cho hc sinh ph thụng cng nh cho th h tr núi chung t gúc lý lun chớnh tr. t ú, vi nhng kin gii khoa hc a ra nhng phõn tớch trit hc, chớnh tr - xó hi v o c v giỏo dc o c. Cú th núi cha bao gi, vn giỏo dc o c c t ra vi tm quan trng, tớnh cp thit v ý ngha xó hi rng ln nh lỳc[r]

5. Khăn hồng tình nguyện - Chắp cánh u thương.Liên đội trường THCS §oµn KÕt- TX Lai Ch©u Chương trình công tác đội và phong trào thanh thiếu niên năm học 2009 - 2010* Mục đích: Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ phụ trách thiếu nhi, hình thành đội ngũ phụ trách giỏi về kỹ năng nghiệp vụ, vững vàng[r]

qun lý v nm bt din bin t tng, tỡnh cm, tõm lý ca thanh thiu niờn theo yờu cu ca Ban Bớ th Trung ng ng ti Thụng bỏo s 157-TB/TW.- y mnh vn ng cỏc ngun lc xõy dng, duy trỡ v m rng cỏc hc bng, gii thng, cỏc qu khuyn hc, h tr hc sinh, sinh viờn vt khú hc gii, tuyờn dng cỏc ti nng tr; xõy dng Qu n sinh[r]

1 ĐOÀN TNCS HỒ CHÍ MINH BCH §oµn trêng THPT L¬ng ThÕ Vinh Ph©n hiÖu S«ng C«ng Sông Công, ngày 10 tháng 10 năm 2010 *** CHƯƠNG TRÌNHCông tác Đoàn và phong trào thanh niên trường họcNăm học 2010 – 2011Năm học 2010 - 2011 diễn ra nhiều sự kiện chính trị quan trọng của đất nước: kỷ niệm 1[r]

NguyÔn Hoµng YÕn P.HT Tr­êng TiÓu häc Cöa Nam 2 - TP Vinh – Gi¸o dôc kÜ n¨ng sèng trong m«n TiÕng ViÖt ë TiÓu häcCác loại KNS : - KN cơ bản - KN đặc thù : + KN nghề nghiệp + KN chuyên biệtI. NỘI DUNG GDKNS TRONG MÔN T.VIỆT1. Khái niệm KNS : là tất cả các KN được rèn luyện nhờ GD, nhờ học hỏi[r]

+ Giáo dục cho các em phát huy cao nhất truyền thống hiếu học, khắc phục mọi khó khăn, chuyên cần và sáng tạo, nỗ lực thi đua học tập và rèn luyện, vơn lên chiếm lĩnh những đỉnh cao của khoa học và công nghệ, nhanh chóng hội nhập với xu thế phát triển của nền vn minh nhõn loi, nm bt v tn dng mi c hi[r]

iii- sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học vật lí1. í ngha ca vic s dng cụng ngh thụng tin trong dy hc Vt lớ. Hin nay CNTT ang phỏt trin vi tc nh v bóo. Cỏc nh bỏc hc khng nh: - Cha cú mt ngnh khoa hc cụng ngh no li phỏt trin nhanh chúng, sõu rng v cú nhiu ng dng nh tin hc. - Vic ng dng[r]

PHẦN NỘI DUNGCHƯƠNG 1CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨCHỌC SINH TRONG TRƯỜNG THPT1. Cơ sở lý luận.2Học sinh cấp THPT thuộc lứa tuổi vị thành niên, ở độ tuổi này các em dễ xúc động,dễ vui, dễ buồn chán. Việc điều chỉnh hành vi, tâm lý hướng các em trở thành nhữ[r]

học sinh để giúp học sinh có định hướng đúng và điều chỉnh kịp thời.II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:1. Thực trạng:Như chúng ta đã biết, trong những năm gần đây, cả xã hội đã và đanggióng lên hồi chuông báo động về tình trạng xuống cấp về mặt đạo đức của mộtbộ phận không nhỏ học si[r]

Tập làm văn Kiểm tra học kì ITự nhiên xã hội KTHK I –Thực hành giữ sạch trường lớp.Thể dục Bài 36Hoạt động NG Sinh hoạt lớp đánh giá hoạt động sau thi HKIThứ hai ngày tháng năm 2006.Trang 1NGUYỄN THỊ MINH THÚY – TRƯỜNG TH TÂN THANH ITu ầ n 1 8 ĐẠO ĐỨCKiểm tra học kì II.MỤC TI[r]

tri thức đạo đức và biết vận dụng vào đời sống hàng ngày. Ví dụ nh tuần 4 là giờ dạy "Tích cực tham gia công việc chung" (tiết 2) Giáo viên cho học sinh trình bày phần liên hệ của mình, sau đó đa ra tình huống " Hôm nay đến lợt bạn Lan trực nhật, chẳng may Lan bị ốm, các bạn cùng bàn sẽ làm g[r]

trường cũng như Liên đội. -Trong việc thực hiện các nề nếp, việc tham gia thực hiện các phong trào do Liên đội cũng như nhà trường phát động trong học sinh, nhà trường và Liên đội luôn quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan từ những việc làm đơn giản như: Đi thưa về trình,[r]

Trong thời kỳ phong kiến Ngô - Đinh tiền Lê - Lý - Trần trước thời Lê, với việc qui định tiếp biến các yếu tố kế thừa tư tưởng Tam giáo thông qua bộ lọc là tư tưởng yêu nước và tinh thần dân tộc mà giai cấp phong kiến Việt Nam đã dần dần xây dựng được một hệ tư tư-ởng cho nhà nước phong kiến[r]

những hiểu biết của mình từ đó tìm ra những chỗ hiểu không đúng để mà uốn nắn kịpthời cho học sinh. Hoặc thấy những hiện tượng xã hội đi ngược lại với quan điểm củachủ nghĩa Mác-LêNin với đường lối chính sách của Đảng để phân tích cho học sinhthấy được những mặt trái của hiện tượng không đúng[r]

thấy rằng học thuyết Mác-Lênin là học thuyết xã hội mang tính đúng đắn sâu sắc, vìthế khi soạn giảng tôi cố giảng chắt lọc những kiến thức cơ bản nhất của bài học đểhọc sinh dễ hiểu dễ nhớ dễ vận dụng, nhưng đồng thời vẫn đảm bảo được tính chínhxác tính trung thực với quan điểm của chủ nghĩa Mác-Lên[r]

- Lời ăn tiếng nói thiếu văn hoá (hỗn xược: hỗn láo, láo xược)- Ngông nghênh:- Thiếu lịch sự:- Cãi lại cha mẹ. - Làm ồn khi cha mẹ tiếp khách.- Nói trống không. Nói leo. Nói tục, chửi bậy. Lời nói cộc lốc, xấc xược, xúc phạm đến mọi người. Hay ngắt lời người khác. - Cậy học giỏi, nhiều tiền c[r]

“ Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho Đội viên ,Nhi đồng của Liên Đội Trường TH Hòa Xuân Nam ” I/ PHẦN MỞ ĐẦU1/ Lý do chọn đề tài : Đất nước ta đang tiếp tục trong thời kỳ đổi mới, thời kỳ của khoa học vàcông nghệ để tiến tới Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa đất nước.Hơn[r]

Tp hun ni dung giỏo dc t tng o cH Chớ Minh trong mụn M thutI. Mc tiờu:Hc viờn - Nm c tinh thn tớch hp ni dung giỏo dc t tng o c H Chớ Minh trong mụn m thut- Bit cỏch tớch hp ni dung giỏo dc t tng o c H Chớ Minh vo cỏc bi hc liờn quan mt cỏch phự hp.II. Ni dung: 2.1. Gii thiu ti liu hng dn tớch hp Tà[r]

KẾ HOẠCH TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG, ĐA DẠNG SINH HỌC VÀTIẾT KIỆM NĂNG LƯỢNG MÔN SINH HỌC 9Hai dạng tích hợp GDMT trong sách giáo khoa sinh học: dạng lồng ghép và dạng liên hệ.1. Dạng lồng ghép: là kiến thức có trong bài học sinh học, giáo viên thể hiện tích hợp kiến thức và tích hợp[r]

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 13: Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông
1. Sự cần thiết của
việc phối hợp giữa
nhà trường, gia đình
và xã hội trong việc
thực hiện giáo dục
đạo đức, lối s[r]