ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ CĂNG THẲNG TÂM LÝ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC Ở HÀ NỘI

5cảm thấy lo lắng. Hai trong mười HS nói em cảm thấy rất tuyệt vọng, chánnản và đã ngừng học trong một tuần. Một phần ba HS được nghiên cứu nóirằng, các em mất bình tĩnh khi bị người khác bắt nạt [dẫn theo 31, tr9].Nhiều nghiên cứu khác đã cho thấy mối liên hệ chặt chẽ giữa mức độthiếu khả nă[r]

quan hệ hoặc tương quan dương tính haytương quan âm tínhVD: Trí tuệ – năng suất học tậpStress – sức khỏeCó thể gợi ý các hướng đi nhưng ko pháthiện được ý nghóa của mối quan hệ, có thểhướng ta đến NC thực nghiệm hữu hiệuPP THỰC NGHIỆM:a. Thực nghiệm trong phòng thí nghiệm: NC trong những ĐK[r]

trừ lẫn nhau và mặt quan hệ giữa chúng với nhau).Tuy nhiên tính chất chung của sự phát triển làmột quá trình có chiều hướng tích cực, đi lên nhằm tạora cái mới ở mức độ ngày càng cao hơn, phức tạphơn, phong phú và tinh tế hơn so với cái cũ.Quá trình phát triển tâm lý của con ngư[r]

tâm lý học đại cương năm 20152016 của các trường đại học cao đẳng của các trường sư phạm trên toàn hà nội dành cho sinh viên năm đầu đại học abkksdhfiheoihfsdlhghgoihwoegi jlksflsdlhlsihdfhp hp skflhlhfiehwpnkldhsh íidhfiwhewnskdlfhoiheifklkshihsdighihihsifhih ốihdhfoih ôihihsoifhoishoish

Xuất phát từ những lí do trên, chúng tôi đã chọn vấn đề: “Các biện pháp tạo hình ảnh nhằm gây hứng thú nhận thức cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường Trung học cơ sở (qua thực nghiệm sư phạm lớp 9 tại Hà Nội)”làm đề tài luận văn tốt nghiệp cao học của mình.

2, Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Ng[r]

biến. Những quan điểm này nhầm phục vụ cho giaicấp bốc lột. (Có nghĩa là sự bất bình đẳng trong xã hộilà tất nhiên, là hợp lý).+ Họ đánh giá không đúng vai trò của giáodục, từ đó thiếu biện pháp giáo dục, bi quan trước sảnphẩm xấu của giáo dục. Họ xem xét sự phát triển củatrẻ một cách tách rời và kh[r]

Nhân tướng học là một bộ môn nhân văn, bao trùm một lãnh vực vô cùng phong phú, có một nền tảng nhân bản và một phương pháp thực nghiệm hết sức rõ rệt.
Nhân tướng học Á đông đã tổng hợp tất cả bộ môn tâm lý học Tây Phương vào một mối, nó không dừng chân ở chỗ tìm hiểu ý thức và tiềm thức, tính tình[r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN----------TRẦN THỊ THƢƠNGNGHIÊN CỨU LO ÂU VÀ CÁCH ỨNG PHÓCỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞLUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌCHÀ NỘI – 2014ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN--------------TRẦN THỊ THƢƠNGNGHIÊN CỨ[r]

MỞ ĐẦU

1. Tính cấp thiết của đề tài luận án
Thái Nguyên là một trong những mảnh đất rất giàu tiềm năng về khảo cổ học.
Ngay từ năm 1924, một số di tích hang động thuộc văn hóa Bắc Sơn đã được
M.Colani phát hiện. Tuy nhiên, việc nghiên cứu về các di tích thời đại Đá trên địa
bàn Thái Nguyên[r]

Lịch sử tâm lý học theo quan điểm tâm lý học Mác xít là lịch sử phát sinh hình thành và phát triển các tư tưởng, các trường phái tâm lý học từ thời cổ đại cho đến ngày nay. Về cội nguồn của nó thì lịch sử phát triển tâm lý học đã gắn liền với lịch sử phát triển của triết học. Quá trình ấy cũng gắn v[r]

( kiến thức và kĩ năng của môn học)Đa dạng, linh hoạt, không chỉ bó hẹp trong không gian lớp học,trong các phòng thí nghiệm…..mà là tạo cơ hội cho học sinh đượcquan sát, thực nghiệm; vận dụng kiến thức để giải quyết các vấnđề lí thuyết và thực tiễn; thông qua đó phát triển các phẩm chấtvà năng lực c[r]

giáo trình logic học đại cương của trường đại học khoa học xã hội và nhân văn tác giả : nguyễn thúy vân .ts. nguyễn anh tuấnHà nội 2007
Bài 1
Nhập môn lôgíc học
1. Đối tượng của lôgíc học
1.1. Đặc thù của lôgíc học như là khoa học
3
Tên gọi “Lôgíc học” có nguồn gốc từ một từ cổ Hy lạp
là “Logos”[r]

Trang72MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tàiTrong cuộc sống, nghề nghiệp được coi như là một phương tiện để đảm bảo sựphát triển bền vững và hạnh phúc của con người. Sự nghiệp của một cá nhân có thể thànhđạt hay không phụ thuộc khá nhiều vào cách cá nhân đó có chọn được một nghề phù hợpvới bản thân hay không.[r]

Nhân cách không phải là một khái niệm quá mới mẻ không chỉ đối với những ai đã làm quen với các trường phái khác nhau của tâm lý học. Việc tìm ra và phân chia vài tỷ con người đang sống, mưu sinh trên trái đất này không ngừng ở việc làm đơn giản cái thế giới và nhân sinh quan của chúng ta đi, mà còn[r]

MỞ ĐẦU

1. Tính cấp thiết của đề tài
1.1. Trước cuộc sống xã hội đang vận động và biến đổi không ngừng như
hiện nay, để tồn tại và phát triển được, mỗi con người cần phải có sự thích ứng tốt.
Ở mọi cá nhân, mọi lứa tuổi khác nhau, có khả năng thâm nhập vào các điều kiện
hoạt động, biết nắm b[r]

đề cương ôn thi môn tâm lý học×đề cương ôn tập môn tâm lý học đại cương×đề cương ôn thi môn tâm lý học đại cương×đề cương chi tiết môn tâm lý học quản lý×
Vấn đề 1: Khái quát chung về tâm lý học

1. 1.Sơ lược lịch sử tâm lý học
Thời kỳ cổ đại
Thời kỳ cận đại
Thời kỳ hiện[r]

Nhu cầu là một phần quan trọng trong bản thân của con người. Mọi giá trị, niềm tin và tập tục của con người là khác biệt tùy theo từng quốc gia hay từng nhóm người, tuy nhiên tất cả mọi người có những nhu cầu chung giống nhau.
Năm 1943, nhà tâm lý học Abraham Maslow (1908 – 1970) đã phát triển một t[r]

Chương 1+2:
Câu 1: Phân tích vai trò của hoạt động và giao tiếp đối với sự hình thành và phát triển tâm lý
Câu 2: Phân tích bản chất hiện tượng tâm lý người theo quan điểm tâm lý học hoạt động
Câu 3: Vẽ và phân tích cấu trúc của hoạt động. Rút ra KLSP cần thiết
Câu 4: Trình bày nội dung quy luật ngư[r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN----------------------------------------Bùi Thị LiễuHÀNH VI TIÊU DÙNG NƯỚC GIẢI KHÁT ĐÓNG CHAICỦA NGƯỜI DÂN HÀ NỘILUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌCHà Nội – 2014ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN---------[r]

Môn học cung cấp những vấn đề chính trong nghiên cứu khảo cổ học ở Đông Nam
Á qua các thời kỳ khác nhau từ thế kỷ XIX cho đến nay. Phân kỳ và nội dung của các giai
đoạn hay văn hóa khảo cổ ở Đông Nam Á lục địa và Đông Nam Á hải đảo. Một số phát
hiện khảo cổ đáng quan tâm và mối quan hệ giữa KCH Đông[r]