XÂY DỰNG MÔ HÌNH QUẢN LÝ ĐIỂM ĐẾN THÚC ĐẨY TIẾN TRÌNH ĐỒNG SÁNG TẠO TRẢI NGHIỆM TẠI ĐÀ NẴNG

Để có thể duy trì tốc độ tăng trưởng về du lịch và tạo ra lợi thế khác biệt vượt trội so với các điểm đến du lịch khác trong nước và nước ngoài, Đà Nẵng cần phát triển một mô hình du lịch đồng sáng tạo trải nghiệm ở nhiều loại hình: biển, s[r]

người. Tiềm năng sáng tạo có ở mọi người bình thường và được huy độngtrong từng hoàn cảnh sống cụ thể1.1.3. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST)Được biết đến với tư cách là một quan điểm giáo dục do David Kolb(1939) đề xuất. Năm 1970, ông cùng Ron Fry phát triển lý thu[r]

sẽ không tạo ra những độtbiến ảnh hưởng đến tâm lý của công chức, tạo cơ hội cho công chức dễ thíchnghi với những thay đổi do việc chuyển đổi này mang lại. Thứ hai, cũng có thể duy trì cơ bản mô hình công vụ chức nghiệp đốivới toàn bộ công chức nhưng tăng cường các đặc điểm của nền cô[r]

22. Trần Khánh Đức, Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ 21.NXB Giáo dục Việt Nam, 2009.23. Nguyễn Công Khanh và Nguyễn Minh Đức (2007), Giao tiếp ứng xửtâm lí tuổi học đường. NXB Thanh niên.1024. Kỷ yếu hội thảo (2012),“Đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dụcphổ thông, kinh nghi[r]

công ty sẽ tốn 1/3 chi phí lương hàng năm để thay thế người mới. Con số này bao gồm chi phí cho việc tuyển dụng, chọn lựa và chi phí huấn luyện do giảm năng suất khi nhân viên khác có thể thực hiện công việc đó. Những con số này chưa phản ánh các thiệt hại tiềm ẩn mà nhân viên gây ra, ví dụ như mất[r]

cho các CLB, có kế hoạch hoạt động cụ thể phân công nhiệm vụ cho các thành viên,lưu trữ đầy đủ nội dung hoạt động của các CLB. (3đ)27.85-90% Đội viên thực hiện tốt chương trình Rèn luyện Đội viên theo 6 chuyên hiệu:Nhà sinh học nhỏ tuổi, vận động viên nhỏ tuổi, nghệ sỉ nhỏ, khéo tay, hữu nghị quốctế[r]

Đề tài hệ thống hóa cơ sở lý luận về đánh giá thành tích nhân viên; xây dựng và khảo sát mô hình các nhân tố ảnh hưởng đến đánh giá thành tích nhân viên tại UBND quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng,... Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.

thiết. Đã có nhiều trường hợp, các em HS ở lứa tuổi cấp III, thậm chí là cấp II,tự tử, mang thai ngoài ý muốn, tử vong do tai nạn, hỏa hoạn, đuối nước… Hoặcnhiều bạn trẻ gặp khó khăn lớn trong việc vượt qua các khủng hoảng tâm lý,việc làm chủ và bảo vệ bản thân... đều là do thiếu KNS. Ở các thành ph[r]

Mục tiêu của đề tài là hệ thống hóa cơ sở lý luận có liên quan đến tài sản thương hiệu điểm đến và các thành phần của nó; xây dựng mô hình nghiên cứu về mối quan hệ giữa các yếu tố cấu thành tài sản thương hiệu điểm đến; xây dựng thang đo cho các khái niệm nghiên cứu... Mời các bạn cùng tham khảo.

MỤC TIÊU, NGUYÊN TẮC, NỘI DUNG GIÁO DỤC KNS CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS MỤC TIÊU GD KNS- Trang bị cho HS những kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp. Trên cơ sở đó hình thành cho HS những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối[r]

Xây dựng thương hiệu vượt trội Ngày nay, những người kinh doanh và người tiêu dùng đặc biệt quan tâm đến tầm quan trọng của thương hiệu. Thương hiệu tạo cho chúng ta những đặc điểm riêng, kích thích các giác quan và làm giàu thêm kinh nghiệm sống. Đó là một nhu cầu cần thiết của con n[r]

xây dựng nông thôn mới; bảo vệ thực vật với môi trường nông nghiệp nông thôn trong xây dựng nông thôn mới; định hướng phát triển nông lâm nghiệp đô thị của nông nghiệp, nông thôn Hải Phòng; xây dựng nông thôn mới văn minh, hiện đại và gìn giữ bản sắc dân tộc; đa dạng hóa hoạt độ[r]

1. Anhchị hãy trình bày khái niệm Đồng quản lý và phân tích ưu điểm nhược điểm của loại hình quản lý này trong công tác BVMT và bảo tồn tài nguyên thiên nhiên. 1
2. Anhchị hãy trình bày khái niệm Quản lý TNMT có sự tham gia của cộng đồng và phân tích các nguyên tắc quản lý TNMT có sự tham gia của cộ[r]

Tài liệu đề cập 2 nội dung chính: Hiện trạng chung phát triển các cực công nghệ và công nghệ cao ở Việt Nam; Phân tích SWOT cho Đà Nẵng; Một số gợi suy cho lựa chọn định hướng và mô hình phát triển không gian công nghệ Đà Nẵng; Hình thành điểm hút cho công nghiệp sáng tạo. Mời các bạn cùng tham khảo[r]

2. Phân biệt hoạt động trải nghiệm trong cuộc sống với HĐTN trong dạy học(ví dụ minh họa)3. Một số mô hình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo (ví dụ minh họa)Singapore: Hội đồng nghệ thuật quốc gia có chương trình giáo dục nghệthuật, cung cấp, tài trợ cho nhà trường p[r]

vẫn tiếp tục khẳng định lại định hướng đó.Luật giáo dục năm 2005 điều 28.2 đã ghi : “Phương pháp giáo dục phổ thôngphải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của học sinh; phù hợpvới đặc điểm của từng lớp học, từng; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làmviệc theo nhóm[r]

- Các nhóm tiếp tục trải nghiệm, sáng tạo thêm từ sản phẩm của nhóm 4.IV. GV KẾT LUẬN+ Ưu điểm:- Các nhóm chuẩn bị kĩ càng, công phu, có tinh thần trách nhiệm, có sáng tạo vàtrải nghiệm thực tế.- Việc triển lãm sản phẩm đảm bão đúng tiến trình- Bài thuyết trình đảm bão yê[r]

Bài viết giới thiệu về mô hình cơ quan quản lý cạnh tranh ở Hoa Kỳ, Nhật Bản và Trung Quốc, chỉ rõ những điểm tương đồng và khác biệt giữa các mô hình này và những tác động của mô hình này đến việc thực thi pháp luật cạnh tranh ở các quốc gia, từ đó đưa ra một số gợi ý cho việc xây dựng mô hình cơ q[r]

những mối quan hệ mới giữa các kinh nghiệm vốn tồn tại đơn lẻ, rời rạc, nhữngquan hệ này dưới tư duy mới sẽ tạo ra ý tưởng mới, hành động mới hay sản phẩmmới, độc đáo, phù hợp và có giá trị. Sáng tạo cá nhân có ý nghĩa rất quan trọng đốivới sự phát triển của nhân cách cụ thể và là tiền đề của[r]

triển phơng thức quản lý rừng mới trong thực tiễn, các thử nghiệm nhằm xây dựng mô hình điểm cũng nh để đúc rút kinh nghiệm và xây dựng, cải tiến hoặc bổ sung các phơng pháp thích hợp; trên cơ sở đó tài liệu hoá và xây dựng thành các hớng dẫn để các đối tợng[r]