NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MỘT SỐ KHÁI NIỆM GIẢI TÍCH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN TOÁN TRÊN CƠ SỞ VẬN DỤNG LÝ THUYẾT KIẾN TẠO (LA)

 Đƣa ra một số bài giảng, một số dạng Toán cùng những ví dụ cụ thể có áp dụng các biện pháp kích thích năng lực tƣ duy cho học sinh.  Luận văn có thể làm tài liệu tham khảo cho các giáo viên giảng dạy Toán ở phổ thông và các bạn sinh viên sƣ[r]

1.1.2. Chức năng của trắc nghiệm 1.1.3. Phân loại câu hỏi trắc nghiệm 1.1.4. Đánh giá chất lượng câu hỏi trắc nghiệm khách quan 1.1.5. Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn 1.2. Cơ sở lí luận về kỹ năng giải toán hóa học trung học phổ thông 1.2.1 . Khá[r]

theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của người học. 1.1.2. Những dấu hiệu đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực. - Những PPDH có chú trọng đến việc tổ chức, chỉ đạo để người học trở thành chủ thể hoạt động, tự khám phá những kiến thức mà mình chưa biết. 4 - Những PPDH[r]

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1.1. Lí do chọn đề tài
Đổi mới phương pháp dạy học là nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Một trong những phương pháp đổi mới hiện được các trường từ tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông, đến các trường đại học đánh giá mang lại hiệu quả cao là phương pháp thảo luận theo[r]

Qua việc tìm tòi thuật giải, qui tắc tựa thuật giải để giải từng bài toán, từng dạngtoán, nó thúc đẩy sự phát triển các thao tác trí tuệ khác cho học sinh như: phân tích,tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, tương tự hóa, hơn nữa nó còn hình thành cho học sinhnhững phẩm chất trí tuệ như: tính cẩn[r]

kiến thức về Đại số, Giải tích và Hình học, đặc biệt là Hình học giải tích. Vì vậy bên cạnh việc giảng dạy các kiến thức lý thuyết về chủ đề phương trình, bất phương trình một cách đầy đủ theo quy định của chương trình, việc rèn luyện kỹ năng giải phương trình và bất phư[r]

MỤC LỤCLời cảm ơn ....................................................................................................................... iDanh mục các chữ cái viết tắt ......................................................................................... iiMục lục ...............................[r]

Trong đề tài này chúng tối đề cập đến nội dung lý thuyết kiến tạo và việc vận dụng lý thuyết kiến tạo trong dạy học toán , cụ thể là chương “phép biến hình” thông qua những hình ảnh trực quan sinh động, từ đó giúp học sinh hình thành nên các khái niệm của các phép biến hình. Đây là lần đầu chúng tôi[r]

- y hc t hc - ng nhóm và dy hc d án 9.2. Luận cứ thực tiễn Kt qu thc nghim v c hc tp ca HS trong gii PTLG mà không s dng mt s g pháp dy hc tích c trên. 10. Cấu trúc luận văn Ngoài phn m u , kt lun và khuyn ngh, danh[r]

cơ sở lí luận và thực tiễn của việc vận dụng phương pháp dạy học trực quan trong dạy học môn kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông1.1 Một số khái niệm liên quan1.1.1 Phương pháp dạy học trực quan1.1.1.1 Trực quan: Trực quan là quá trình[r]

+ Phơng trình bậc nhất đối với sinx và cosx- áp dụng để giải các hệ phơng trình.II, Yêu cầu:- Học sinh nắm rõ các công thức biến đổi về lợng giác ở lớp 10 đã học.+ Công thức cộng.+ Công thức nhân đôi.+ Công thức biến đổi tích thành tổng và biến đổi tổng thành tích.- Nhớ công thức nghiệm của p[r]

đạo đức; ứng xử trong mối quan hệ với thầy giáo, cô giáo, với bạn bè và quan hệ xã hội; ý thức phấn đấu vươn lên trong học tập; kết quả tham gia lao động, hoạt động tập thể của lớp, của trường và hoạt động xã hội; rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ môi trường.2. Hạnh kiểm được xếp thành 4[r]

SKKN Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý và sử dụng thiết bị dạy học tại trường trung học phổ thông số 1 Bố TrạchSKKN Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý và sử dụng thiết bị dạy học tại trường trung học phổ thông số 1 Bố TrạchSKKN Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý và sử dụng thiết bị d[r]

Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong dạy học kiến thức về sản xuất và sử dụng điện năng cho học sinh Trung học phổ thông (LA tiến sĩ)Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong dạy học kiến thức về sản xuất và sử dụng điện năng cho học sinh Trung học phổ thông (LA tiến sĩ)Vận dụng phương[r]

Nhằm nâng cao chất lượng dạy học, làm cho lịch sử trở về vị trí xứng đáng của nó, nước ta đã tiến hành đổi mới, cải cách giáo dục với nội dung là vận dụng các phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, phát huy tính tích cực trong học tập, tạo hứng thú cho học sinh nâng cao hiệu quả[r]

Sau một số năm dạy học toán ở bậc trung học cơ sở, tôi nhận thấy khái niệm cực trị không được xây dựng thành một hệ thống lý thuyết hoàn chỉnh mà chỉ hình thành từng bước cho học sinh qua một số bài tập trong sách giáo khoa. Nhưng các vấn đề cực trị lại thường gặp trong các kỳ thi, các đợt kiểm tra,[r]

( BanKHXH & cơ bản) Chọn 4 cặp lớp TN-ĐC là các lớp 10 của trường THPT Chuyên Hưng Yên. Cơ sở ĐG: Quan sát + kết quả bài kiểm tra HS làm sau tiết dạy + mức độ công việc HS đã làm đv nhiệm vụ về nhà. KẾT LUẬN1. Hệ thống hoá một cách rõ ràng và đầy đủ LTTH về cơ sở