HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 1 GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN

M T S KINH NGHI M H NG D N H CỘ Ố Ệ ƯỚ Ẫ ỌSINH GI I TOÁN CÓ L I V N L P 1 VÀẢ Ờ Ă Ở ỚPH O CHO HS Y U TOÁN CÓ L I V NỤ ĐẠ Ế Ờ ĂI. ĐẶT VẤN ĐỀ:ạy học giải toán nói chung và dạy giải toán có lời văn nói riêng là mộthoạt động trí tuệ khó khăn và phức tạp ; nó là nền tảng cho việc học[r]

MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN Ở LỚP 1 VÀ PHỤ ĐẠO CHO HS YẾU TOÁN CÓ LỜI VĂNI. ĐẶT VẤN ĐỀ:ạy học giải toán nói chung và dạy giải toán có lời văn nói riêng là một hoạt động trí tuệ khó khăn và phức tạp ; nó là nền tảng cho việc học[r]

giới kì diệu của toán học. Rồi mai đây, các em lớn lên, nhiều em trở thànhanh hùng, nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ, … trở thành những người laođộng sáng tạo trên mọi lĩnh vực lao động, đời sống, … nhưng không baogiờ các em quên được những ngày đầu tiên đến trường học đếm và tậpviết các số 1,[r]

Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn lớp 1 là tài liệu tham khảo tiểu học hữu ích với các thầy cô, giúp các thầy cô có thêm phương pháp và kinh nghiệm dạy học sinh lớp 1 giải toán có lời văn. Xem thêm các thông tin về Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng giải toán có[r]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂNDẠNG:TÌM HAI SỐ KHI BIẾT TỔNG VÀ HIỆU CỦA HAI SỐĐÓCHO HỌC SINH LỚP 4TÌNH HÌNH:1) Đặc điểm:- Trong các môn học ở Tiểu học môn Toán là môn học đóng vai trò hếtsức quan trọng vừa phát huy tính tích cực sáng tạo, suy luận, phán đ[r]

SKKN Những biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3
SKKN Những biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3
SKKN Những biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3
SKKN Những biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời[r]

42.3. Hạn chế - Trình bày bài làm còn cha sạch đẹp. - Một số học sinh cha biết cách đặt câu lời giải phù hợp. - Một số ít học sinh không hiểu nội dung bài toán có lời văn dẫn đến không làm đợc bài. 2) Về đồ dùng dạy học : T duy của học sinh lớp Một là t duy cụ thể, để học sinh <[r]

toán có lời văn, bởi lẽ để giải các bài toán có lời văn thì sẽ có tácdụng to lớn và toàn diện nh: Củng cố, vận dụng và hiểu sâu sắcthêm tất cả các kiến thức về số học, đo lờng, yếu tố đại số, các yếutố hình học đã đợc học trong môn Toán tiểu học. Hơn thế nữa phầnlớn các biểu tợn[r]

Đề cương tiểu luận hay
Đề tài : “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1 học tốt giải toán có lời văn”
1. Lý do chọn đề tài.
Trong các môn học, môn toán là một trong những môn có vị trí rất quan trọng. Các kiến thức, kỹ năng của môn toán có nhiều ứng dụng trong đời sống, giúp học sinh nhận biết mối qu[r]

Yếu Dới 5 4/61 Không biết làm bài. 6,62.2 Ưu điểm - Phần lớn học sinh biết làm bài toán có lời văn. Kết quả của bài toán đúng. - Học sinh ham học, có hứng thú học tập môn Toán nói chung và Giải bài toán có lời văn nói riêng. - Học sinh bớc đầu biết vận dụng bài toán có lời vă[r]

Phòng gd&amp;đt tp lào cai cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam Trờng tiểu học tả phời Độc lập - tự do - hạnh phúc Tả phời , ngày 29 tháng 12 năm 2010Báo cáo nội dung sáng kiến kinh nghiệm Kính gửi : Hội đồng sáng kiến - Sáng chế Phòng giáo dục đào taọ Laò Cai Họ và tên : Vũ Thị Thu Hiền Ngày[r]

Tên Bài Dạy : BÀI TOÁN CÓ LỜI VĂN I. MỤC TIÊU : + Giúp học sinh : - Bước đầu nhận biết bài toán có lời văn thường có :  Các số ( gắn với các thông tin đã biết )  Câu hỏi ( Chỉ thông tin cần tìm ) II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : + Các tranh như SGK III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU : 1<[r]

Tên Bài Dạy : BÀI TOÁN CÓ LỜI VĂN I. MỤC TIÊU : + Giúp học sinh : - Bước đầu nhận biết bài toán có lời văn thường có :  Các số ( gắn với các thông tin đã biết )  Câu hỏi ( Chỉ thông tin cần tìm ) II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : + Các tranh như SGK III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU : 1<[r]

Vẫn còn một số giáo viên chuyển đổi phơng pháp giảng dạy còn lúng túng, cha phát huy đợc tích cực chủ động của học sinh, phơng pháp dạy học truyền thống đã ăn sâu vào t duy vào lề lối dạy học hàng ngày. Một số giáo viên dạy theo cách thông báo kiến thức sẵn có, dạy theo phơng pháp thuyết trình có kế[r]

Việc học giải toán có lời văn đối với học sinh lớp 1 còn khá mới mẻ các em còn gặp nhiều khó khăn trong quá trình lĩnh hội tri thức đặc biệt là những em có sức học trung bình, yếu . Xuất phát từ những lý do trên, qua quá trình nghiên cứu nội dung, chương trình dạy học giải toán có lời văn ở lớp 1,[r]

giải như sau : 5 − 45 = 5 ( − 9)Ta nhận thấy− 9 còn có thể dùng phương pháp dùng hằng đẳng thức để phân tích tiếpnên 5 − 45 = 5 ( − 9) = 5 ( + 3)( − 3)Ví dụ 2: Phân tích thành nhân tử+4 +4−4Hướng suy nghĩ để giải: Ta dùng phương pháp nhóm rồi đến phương pháp dùng hằng đẳngthức để đến với kết quảTa g[r]

Giáo án buổi 1 Lớp 4C Nguyễn Thị Hảo Tuần 20Thứ hai ngày 10 tháng 1 năm 2011Tập đọcBốn anh tài (phần 2)I/ Mục tiêu: - Biết đọc với giọng kể chuyện, bớc đầu biết đọc diễn cảm một đoạn phù hợp với nội dung câu chuyện.- Hiểu nội dung: Ca ngợi sức khoẻ, tài năng, tinh thần đoàn kết[r]

khai của dự án, một phần lớp huấn luyện TOT, giải quyết vần đề phát sinh từ hai điểm trình diễn và phân tích dữ liệu. 6. Báo cáo về những vấn đề giao thoa Môi trường Theo kết quả điều tra cơ bản, thuốc trừ sâu đã có ảnh hưởng xấu đến sức khỏe người nông dân, gia súc và môi trường. Chương trìn[r]

Giáo án buổi 1 Lớp 4C Nguyễn Thị Hảo Tuần 20Thứ hai ngày 10 tháng 1 năm 2011Tập đọcBốn anh tài (phần 2)I/ Mục tiêu: - Biết đọc với giọng kể chuyện, bớc đầu biết đọc diễn cảm một đoạn phù hợp với nội dung câu chuyện.- Hiểu nội dung: Ca ngợi sức khoẻ, tài năng, tinh thần đoàn kết[r]

triển triết lí đó. SenecaLịCH Sử RA ĐờI VÀ PHÁT TRIểNTiến sĩ Jean- Pol Martins của trường Đại học Eichstott (Đức) đã phát triển một hệ thống lí luận hoàn chỉnh về phương pháp dạy học nàyÔng đã ứng dụng phương pháp     này vào dạy ngoại ngữ và thấy      rằng hứng thú học tập của học  [r]