NHỮNG TRAO ĐỔI VỀ DẠY VÀ HỌC VĂN

Đình Sử đã đưa ra đề nghị Theo tôigọi môn văn trong nhà trường là môn dạy đọc văn là đúng nhất và sát nhất. Tuy nhiên nhận định trên mới chỉ là “điều kiện cần nhưng chưa đủ”, còn nhiều điều phải bàn thêm. Song, nếu dạy văn mà thầy và trò không được đọc tác phẩm, ho[r]

Trao đổi thêm về chất lượng dạy và học Văn Hiện nay, chương trình- sách giáo khoa ở bậc học phổ thông đã thay đổi và có những tiến bộ đáng kể, được đội ngũ các nhà giáo và dư luận xã hội hoan nghênh. Thế nhưng, chương trình, giáo trình, bài giảng ở bậc đại học lại[r]

Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến: Trong nhà trường phổ thông , môn Ngữ văn có một vị trí quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Theo kết quả thăm dò ý kiến, trao đổi với các thầy cô giáo dạy văn ở Trường THCS Vĩnh Hòa nơi tôi giảng dạy và các trường bạn , chất lượn[r]

- Yêu cầu HS trao đổi theo cặp để tìm lí do - 2 HS ngồi cùng bàn trao đổi.viết đơn.- Gọi HS trình bày lí do viết đơn của nhóm - 2 HS tiếp nối trình bày.mình.- GV nhận xét, sửa chữa cho từng HS.- Lắng nghe.* Thực hành viết đơn: ( 15p )- Phát phiếu học tập có in ssẵn mẫu đơn cho - HS nhận phiếu, tự là[r]

phẩm trữ tình rất hay.Tìm cách nào để tháo gỡ vấn đề này là điều tôi luôn trăntrở. Nhiều câu hỏi tôi tự đặt ra để tìm hiểu xem nguyên nhân tại sao. Cứ nhiềulần như thế, rồi một ý tưởng mới nảy ra trong tôi là tìm cách lôi cuốn học sinhbằng các tác phẩm trữ tình. Bởi vì đây là thể loại văn học[r]

chất trừu tượng của các hỡnh hỡnh học. Vỡ vậy dạy học các yếu tố hỡnh học sẽ góp phần kích thích sự phát triển tư duy của học sinh, đặc biệt là trí tưởng tượng không gian. - Trong thực tế giảng dạy nhiều nm, mặc dù giáo viên trong tổ chúng tôi đã đưa ra bàn bạc, trao đổi song kết quả p[r]

GIÁO ÁN GIẢNG DẠYDIỄN ĐẠT TRONG VĂN NGHỊ LUẬNI. MỤC TIÊU BÀI HỌC Qua giờ giảng, nhằm giúp HS: Nắm được chuẩn mực diễn đạt của bài văn nghị luận Biết cách tránh lỗi về dùng từ, viết câu, sử dụng giọng điệu không phù hợp với chuẩn mực diễn đạt của bài văn nghị luận Nâng cao kĩ năng vận d[r]

t chun quc gia giai on 2.Trng THCS Mo Khờ II cú 1018 hc sinh chia lm 28 lp theo cỏc khi6, 7, 8, 9 mi khi 7 lp, a phng trng úng l mt th trn cú nn kinh t -xó hi phỏt trin, i sng nhõn dõn n nh, nhõn dõn v cỏc lc lng xó hiluụn quan tõm ti phỏt trin giỏo dc. Nhng vn ln nh trng quan tõm lduy trỡ cht lng[r]

1. Thực trạng
Nói đến phương pháp dạy học ngữ văn ở nhà trường phổ thông hiện nay không thể không nhắc tới các hiện tượng rất phổ biến trong các giờ học văn hiện nay.
1.1. – Dạy học đọc chép. Hiện tượng dạy học đọc chép trong môn văn trước đây và môn ngữ văn rất phổ biến ở các trường phổ thông hi[r]

Thách thức lớn nhất là cảm xúc trong quá trình dạy và học Trong phần cuối cuộc trò chuyện về chủ đề "một lối thoát cho giáo dục Việt Nam" , TS Giáp Văn Dương nói, những thày cô giáo thành công nhất, có ảnh hưởng lớn nhất đến sự trưởng thành của học sinh, không phải là nhữ[r]

SỞ GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI THPT QUẢNG TRỊ KHÓA NGÀY 01/12/2009 Môn thi: NGỮ VĂN -LỚP 12 Thời gian làm bài: 180 phút ( không kể thời gian giao đề).Câu 1. (8 điểm)Nhà thơ Chế Lan Viên có viết trong “Sổ tay thơ”: ”Chỗ này sâu ư?-Không, chỉ là nước đục ngầu.Chỗ này nông ư?-Không, chỉ[r]

dạy giáo viên phải phát huy tính sáng tạo trong dạy học. Đó là từng bước cung cấp kiếnthức về quan niệm thẩm mỹ, tâm lý tiếp nhận của người đọc ở mỗi thời đại. Điều nàykhông dễ nhưng có thể từng bước thực hiện được. Nếu học sinh không hiểu những luậttục cổ hủ và thân phận thấp hèn của[r]

ch, din t trong sỏng, mch lc, khụng mc li chớnh t. Dựng t, ng phỏp v ch vit phi cn thn.B, Yờu cu v kin thc:- Gii thiu khỏi quỏt vi nột v tỏc gi Nguyn Bnh Khiờm.- Lm rừ v p cuc sng Bch Võn Am ca Nguyn Bnh Khiờm.+ Cuc sng thun hu, gin d.+ Cuc sng m bc m thanh cao ca tỏc gi.- Lm rừ c v p tõm hn ca Nguy[r]

s¸nh giµu ý nghÜa tỵng trng:- C«ng cha nh nói Th¸I S¬n: C«ng lao sinh thµnh , dìng dơc cđa cha s¸nh víi nói Th¸I S¬n mét– ngän nói cao lín cđa TrungQc, tỵng trng cho nh÷ng kh¸I niƯm lín lao vÜ ®¹i.- NghÜa mĐ ch¶y ra: T×nh th… ¬ng cđa mĐ gièng nh*Bµi tËp.Ph¸t biĨu c¶m nghÜ cđa em vỊ bµi ca dao C«ng“[r]

của học sinh, làm thế nào để dẫn dắt học sinh cảm thụ, tìm hiểu, khám phá tácphẩm, làm thế nào đạt tới hiệu quả tối đa của giờ dạy? nhất là đối với những tácphẩm văn học nước ngoài trong tình trạng học tác phẩm văn học Việt Nam đã1khó, học tác phẩm dịch càng khó hơn. Theo tôi, v[r]

1.2. Về thực tiễn
Các tác phẩm của Nguyễn Trãi được đưa vào giảng dạy ở các cấp học phổ thông với số lượng bài không nhỏ, ở cả thể loại thơ và văn chính luận, cả sáng tác chữ Hán và chữ Nôm. Việc tìm hiểu hiện tượng song ngữ trong sáng tác của Nguyễn Trãi sẽ phần nào giúp ích cho việc hiểu đặc điểm[r]

Trong những năm gần đây, việc dạy Văn đã và đang trở thành một vấn đề nóng bỏng ngày càng thu hút sự quan tâm của xã hội. Dư luận cho rằng: Đã có nhiều giờ dạy văn khá thành công, người thầy dường như nhập thân vào bài giảng và đã truyền được tình yêu văn chương đến học trò. Song cũng có không ít gi[r]

GI I ỚTHI U ỆV ỀMÔN H C ỌNG ỮVĂN1.Mục tiêu chung của môn học :• Bồi dưỡng cho học sinh tình yêu tiếng Việt, văn học, văn hóa, tình yêu gia đình, thiên nhiên, đất nước, lòng tự hào dân tộc, ý chí tự lập, tự cường, lý tưởng xã hội chủ nghĩa, tinh thần dân chủ nhân văn, giáo dục cho học sinh trách nhiệ[r]

* * * * * * GV* * * * * *Thứ 4 ngày 23 tháng 12 năm 2009Tự NHIÊN Xã HộIAN TOàN KHI ĐI XE ĐạPI -Mc tiờu : -HS nêu đợc mt s quy nh đảm bảo an toàn khi đi xe p.- Nêu đợc hậu quả nếu đI xe đạp không đúng quy định.II -Chun b : -Cỏc hỡnh trang 64,65 trong SGK.-Bin bỏo giao thụng, bng nhúmIII-Các hoạt động[r]

-1 em nờu yờu cu.-HS lm vo v,1 em lờn bng lm.-Lng nghe-1 em nhn xột bi trờn bng.-1 em nờu yờu cu.-4 nhúm dỏn 8 hỡnh tam giỏc thnh hỡnh cỏi nh v gn lờn bng.-1 em nhn xột.-2 em nhc li quy tc.4CHíNH Tả (NGHE VIếT)VầNG TRĂNG QUÊ EMI-Mc tiờu:-HS nghe, vit ỳng chớnh t,trỡnh by ỳng hình thức bài văn xuôi.-[r]