BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRAO ĐỔI MỘT SỐ VẤN ĐỀ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÝ ĐỊA PHƯƠNG PPSX

Từ những cơ sở khoa học đó, dạy học môn Địa lý ở trờng THCS là hết sức quan trọng nhng để học sinh có đợc vốn kiến thức phổ thông đại trà, cơ bản thiết thực đầu tiên của bậc THCS. Giáo viên phải hệ thống hóa kiến thức cơ bản giúp học sinh yếu kém và hiểu các kiến thức cơ bản giúp học sinh yếu[r]

CHƯƠNG I- CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI1. Lý luận của đề tài.Đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội về kinh tế, chính trị, văn hóa, an ninh quốc phòng, những năm vừa qua Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm đến sự phát triển của giáo dục đặc biệt là chất lượng giáo dục. Cùng với nhu cầu phát triển ngày càng[r]

bước đầu đã có những kết quả nhất định. B. PHẦN NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong quá trình dạy học, việc nâng cao chất lượng dạy và học là một vấn đề được quan tâm và đòi hỏi phải có sự nổ lực của Thầy và Trò. Trước hết để nâng cao chất lượng giảng dạy đòi hỏi người[r]

00Qua bảng số liệu trên ta thấy việc sử dụng các phương pháp truyền thống khidạy bài “Ôn tập chương Địa lý công nghiệp” đạt kết quả chưa cao. Điều đó thể hiệnchưa tạo được sự hứng thú trong học tập của học sinh.3 - Nguyên nhân của thực trạng trên- Giáo viên chưa thực sự mạnh dạn đổi mới phươ[r]

- Tính hiện đại: nếu là bản đồ tự nhiên thì nội dung ít thay đổi, nếu là bản đồ kinh tế - xã hội thì nội dung sẽ thay đổi nhiều hơn. - Tính chi tiết: mức độ chi tiết của bản đồ có sự khác nhau.Bản đồ Át lát có mức độchi tiết cao nhất,dùng làm tài liệu tham khảo,tra cứu rồi đến bản đồ giáo khoa treo[r]

giáo viên và tích hợp trong hoạt động học tập của học sinh, tích hợp trong cácsách đọc thêm, tham khảo. Quan điểm “lấy học sinh làm trung tâm” đòi hỏi việctích cực hóa hoạt động học tập của học sinh trong mọi mặt, trên lớp và ngoàigiờ, tìm mọi cách phát huy năng lực tự học của học sinh, phát huy tin[r]

cho người lớnCPP giảng dạy- Thuyết trình - Sử dụng nhiều pp giảng dạy thu hút sự tham gia trao đổi kinh nghiệm giữa các HVFĐánh giá học tập- Do giáo viên - Giáo viên và học viên cùng nhauTrung tâm dạy và họcGiáo viên Học viênMKhông khí học tậpÁp đặt, hình thức, ganh đuaCùng nha[r]

e. Quả cầu địa lý: - Là mô hình thu nhỏ trái đất theo một tỷ lệ nhất định nào đó. Quả địa cầu cho ta một khái niệm thực và rõ ràng về hình dạng, kích thước (đã thu nhỏ theo tỷ lệ) của các thành phần trên bề mặt trái đất. - Trên quả địa cầu những khái niệm như hình dạng, đường ki[r]

Địa chất học là môn khoa học nghiên cứu vỏ trái đất, chủ yếu là nghiên
cứu thạch quyển (quyển đá) bao gồm cả phần vỏ và phần trên của Manti. Địa
chất địa cương là phần nhập môn, phần khái quát bước đầu để hiểu biết về địa
chất học, giới thiệu những lí luận chung, những khái niệm cơ sở của địa chất
h[r]

6. Kết luận
Chúng tơi xm nhắc lại: Việc xem xét vân đề dạy và học kỹ năng đọc hiệu. việc đánh giá kết qua học tập của sinh viên đối tượng 2 trong bản báo cáo này chỉ là tạm thời. Trong bài viết này chúng tơi chỉ muốn gĩp thêm[r]

Nhận thức về đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu và hệ thống khoa học Địa Lý tự nhiên. Vai trò của Địa Lý tự nhiên”.
Địa Lý tự nhiên, một phân ngành của Địa Lý học – chuyên nghiên cứu về hệ thống hóa các mô hình và quá trình diễn ra trong thủy quyển, sinh quyển, khí quyển, thạch quyển và có liên quan đến[r]

đồng nghiệp góp ý kiến chỉnh sửa để đề tài này được hoàn thiện hơn.Tôi xin chân thành cảm ơn!II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ1. Thực trạng của vấn đềThông qua quan sát, nghiên cứu, thăm dò một số ý kiến chúng tôi nhậnthấy thực trạng dạy và học cách tính thể tích trong hình học[r]

Báo cáo khoa học: Biện pháp quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh giao tiếp thương mại theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Kinh tế TP.HCM nhằm hy vọng có thể tìm ra một số giải pháp khả thi trong việc quản lý chất lượng dạy. Mời bạn đọc cùng tham khảo.

Sự tương đồng và khác biệt giữa KHĐLvà môn ĐL trong nhà trường 2.2.1. Những nét tương đồng - Hệ thống của khoa học: + Khoa học địa lý có 2 ngành cơ bản: địa lý tự nhiên và địa lý kinh tế - xã hội. + Địa lý trong nhà trường phổ thông, cũng có 2 ngành: địa lý tự nhi[r]

Tập đọc là một phân môn quan trọng có một ý nghĩa rất to lớn ở Tiểu học. Nó trở thành một đòi hỏi cơ bản đầu tiên với một người đi học. "Đọc" giúp trẻ chiếm lĩnh được ngôn ngữ dùng trong giao tiếp và học tập. Nó là công cụ để các em học tập các môn học khác.Giáo vi[r]

pháp giải quyết vấn đề. Vì vậy, trong dạy học Địa lí việc rèn luyện tính tích cực học tập của học sinh qua phơng pháp giải quyết vấn đề là rất quan trong nhằm góp phần nâng cao chất lơng dạy học.II - Cơ sở thực tiễn: Trong những năm gần đây Bộ giáo dục đào tạo đã triển khai đại trà chơ[r]

+<+<+từ đó suy ra: x <z < yNgày soạn: 21/8/2009Ngày giảng: ... /8/2009Tiết 2 : Cộng trừ hai số hữu tỉA . MụC TIÊU- Kiến thức: Học sinh nắm chắc quy tắc cộng trừ hai số hữu tỉ, hiểu quy tắc chuyển vế trong tập hợp số hữu tỉ .- Kỹ năng: Rèn kỹ năng cộng[r]

30-09-13 H BM A LÝĐ ĐỊ 1CHUYÊN ĐỀSỬ DỤNG ATLAT SỬ DỤNG ATLAT ĐỂ DẠY ĐỊA LÝ LỚP 12ĐỂ DẠY ĐỊA LÝ LỚP 12 GIỚI THIỆU ATLAT ĐỊA LÝ VIỆT NAMGIỚI THIỆU ATLAT ĐỊA LÝ VIỆT NAM HƯHƯỚỚNG DẪN SỬ DỤNG NG DẪN SỬ DỤNG  MỘT SỐ BÀI DẠY CÓ SỬ DỤNG AT[r]

-PHIẾU THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN DỰ THISở giáo dục và đào tạo tỉnh Hà GiangTrường THPT Mậu Duệ.Địa chỉ: Xã Mậu Duệ - Huyện Yên Minh – Tỉnh Hà Giang.Điện thoại: …………… ; Email: cap3maudue@gmail.comThông tin về giáo viên:Họ và tên: Hoàng Công Biên.Ngày sinh: 01/02/1986.Môn: ToánĐiện thoại: 01626842503; Em[r]