VAI TRÒ VÀ NHIỆM VỤ CỦA GIẢNG VIÊN TRONG PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ

Lý thuyết xác suất của biến ngẫu nhiên liên tục được xây dựng từ khái niệm tích phân suy r ộng v à hàm s ố dưới dấu tích phân . Từ đây, bên cạnh những ví dụ phổ cập trong đời sống hàng ngày (như việc dùng xác suất để lý giải s ự hơn -thua gi ữa Tứ Quý,

+ Vấn đề chấm và xử lý điểm cho sinh viên nói chung còn chậm nên cũng gây khó khăn cho việc đăng ký học phần của sinh viên.
 Đổi mới phương pháp dạy
Việc đổi mới phương pháp dạy và học là vấn đề khó khăn nhất trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ đặc b[r]

quản lý giáo dục” [ 5 , Tr 9 ] là giải pháp hết sức quan trọng và mang tính đột phá. Cho nên muốn đào tạo ra nguồn nhân lực đáp ứng được yêu cầu sự phát triển kinh tế - xã hội ( KT – XH) của đất nước trong thời kỳ hội nhập, bắt buộc các cơ sở giáo dục phải phát triển đội ngũ nhà giáo[r]

Đào tạo theo học chế tín chỉ là phương thức đào tạo mới đang được nghiên cứu và triển khai áp dụng ở các trường đại học Việt nam. Tuy nhiên, việc đào tạo theo học chế tín chỉ đã được áp dụng từ khá lâu ở các trường đại học của Hoa kỳ, châu Âu. Trong những giai đoạn khác nhau, người ta có quan niệm k[r]

Rèn luyện kỹ năng học tập cho sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ (LA tiến sĩ)Rèn luyện kỹ năng học tập cho sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ (LA tiến sĩ)Rèn luyện kỹ năng học tập cho sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ (LA tiến sĩ)Rèn luyện kỹ năng học tập cho sinh viên trong đào tạo theo tín[r]

MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
MỤC LỤC
DANH MỤC BẢNG
DANH MỤC BIỂU ĐỒ
MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Câu hỏi nghiên cứu 2
3. Giả thuyết nghiên cứu 2
4. Mục đích nghiên cứu 2
5. Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu 2
5.1.Đối tượng nghiên cứu 2
5.2. Khách thể nghiên cứu 3
6. Phạ[r]

Bài viết trình bày 2 ý chính, đó là: Những thách thức trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy khi chuyển sang đào tạo theo học chế tín chỉ; những giải pháp để đổi mới phương pháp giảng dạy khi chuyển sang đào tạo theo học chế tín chỉ tại Đại học Luật Thành phố Hồ Chí Minh.

Theo hướng xây dựng mô hình ĐGKQHT tiếp cận năng lực người học, ta thấy nổi bật một số nghiên cứu quan trọng như:
- Nhóm tác giả Yorkovich, Waddell và Gerwig tập trung phân tích thực
trạng hệ thống đánh giá dựa trên năng lực cho thấy các lý do hệ thống đánh giá này bị thất bại[r]

Nội dung chính của bài giảng Tổ chức và quản lý đào tạo trong học chế tín chỉ nhằm trình bày về khái quát về tín chỉ và hệ thống tín chỉ trong giáo dục đại học, chương trình giáo dục trong HCTC (Curriculum), đề cương môn học (Course Syllabus), tổ chức và triển khai ĐT trong HCTC.

Với đào tạo theo hệ thống TC, các trường đại học cĩ thể mở thêm ngành học mới một cách dễ dàng khi nhận được tín hiệu về nhu cầu của thị trường lao động và tình hình lựa chọn ngành nghề của SV. Đào tạo theo hệ thống TC cho phép ghi nhận cả những kiến thức và khả n[r]

Bài viết trình bày đặc điểm của học chế tín chỉ liên quan đến vấn đề tự học của sinh viên và việc tự trau dồi, nâng cao chất lượng giảng dạy của giảng viên; vai trò của thư viện, tài nguyên học tập trong việc giảng dạy và học tập theo học chế tín chỉ; vài góp ý cho việc xây dựng và sử dụng nguồn tài[r]

Phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho sinh viên đại học trong đào tạo theo học chế tín chỉ (LA tiến sĩ)Phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho sinh viên đại học trong đào tạo theo học chế tín chỉ (LA tiến sĩ)Phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho sinh viên đại học trong đào tạo theo h[r]

Hiện nay, trường Đại học Văn hóa Hà Nội (ĐHVH HN) đã thực hiện quy chế đào tạo mới theo hình thức tín chỉ nhằm nâng cao chất lượng học tập của sinh viên. Đặc thù của phương thức đào tạo này là vai trò quan trọng của sinh viên trong việc chủ động tự học. Vấn đề tham khảo tài liệu của sinh viên để tự[r]

Hiện nay, trường Đại học Văn hóa Hà Nội (ĐHVH HN) đã thực hiện quy chế đào tạo mới theo hình thức tín chỉ nhằm nâng cao chất lượng học tập của sinh viên. Đặc thù của phương thức đào tạo này là vai trò quan trọng của sinh viên trong việc chủ động tự học. Vấn đề tham khảo tài liệu của sinh viên để tự[r]

Đổi mới phương pháp dạy & học phải được chuyển biến và phải thấy được là một qui trình tổng hợp. Phải được chuyển biến từ lãnh đạo đến sinh viên và cả dư luận xã hội nữa. Việc triển khai đào tạo theo học chế tín chỉ cũng là một cuộc cách mạng về hình thức giảng dạy. Không chỉ đơn thuần là việc thay[r]

Thư viện của trường đại học là một bộ phận hợp thành trường đại học, là nhân tố không thể thiếu trong quá trình đào tạo và nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường, nhất là trong bối cảnh giáo dục đại học đang có sự đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đại học theo tinh thần nghị quyết 29-NQ/TW phư[r]

Đổi mới phương pháp dạy & học phải được chuyển biến và phải thấy được là một qui trình tổng hợp. Phải được chuyển biến từ lãnh đạo đến sinh viên và cả dư luận xã hội nữa. Việc triển khai đào tạo theo học chế tín chỉ cũng là một cuộc cách mạng về hình thức giảng dạy. Không chỉ đơn thuần là việc thay[r]

 Từ 1998 một số yếu tố tớch cực của hệ thống tớn chỉ đó được ỏp dụng vào quỏ trỡnh ĐT & QLĐT tại VN
 Khẳng định việc xõy dựng một mụ hỡnh tớn chỉ riờng cho GDĐHVN trờn cơ sở phỏt huy những ưu điểm và tương thớch với truyền thống GDĐHVN, với trỡnh độ phỏt triển KT-XH-VH[r]

Hồn trả học phí Hồn trả học phí
 Về học phí, sinh viên cĩ quyết định nghỉ học Về học phí, sinh viên cĩ quyết định nghỉ học tạm thời trong thời gian 2 tuần đầu của học kỳ tạm thời trong thời gian 2 tuần đầu của học kỳ được hồn trả lại 100% học phí đã đĩng; từ được hồn[r]

Thư viện của trường đại học là một bộ phận hợp thành trường đại học, là nhân tố không thể thiếu trong quá trình đào tạo và nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường, nhất là trong bối cảnh giáo dục đại học đang có sự đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đại học theo tinh thần nghị quyết 29-NQ/TW phư[r]