SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 4

Sẽ nhân rộng “Giới kinh doanh đã sử dụng bản đồ tư duy từ rất lâu, nhưng việc giảng dạy môn văn bằng bản đồ thì có lẽ thầy Huy là người đầu tiên. Thầy được xem là một “cây” sáng kiến của ngành giáo dục TP với nhiều phương pháp đổi mới rất hiệu quả như đưa môn văn lên mạng, cho HS soạn[r]

được tính tích cực, chủ động sáng tạo thì sự hỗ trợ đắc lực của thiết bị sẽ là cầu nối giữa người dạy và người học, làm cho hai nhân tố này gắn kết với nhau trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phương pháp đào tạo và làm cho chất lượng giảng dạy và học tập được nâng cao. Trong nh[r]

Vài bản đồ tư duy hữu dụng nhất thường được bổ sung trong một khoảng thời gian dài. Sau lần vẽ ban đầu, bạn có thể muốn làm nổi bật vài thứ, thêm thông tin hoặc thêm vài câu hỏi. Vì vậy, để trống nhiều chỗ trên bản đồ là một ý hay để sau đó bạn có thể thêm vào những ý tưởng mới.Hướng d[r]

điều độ trong sản xuất xây dựng.3.12. Việc thi công bằng máy phải thực hiện theo các quy định hiện hành về an toàn trong xây dựng.3.13. Chỉ những ng ời có bằng chứng nhận điều khiển máy do các cơ quan có thẩm quyền cấp mới đ ợc điều khiển máy. 3.14. Nhứng ng ời điều khiển máy cấu tạo trên cơ sở ôtô[r]

======================================================== Bài giảng Hệ thống thông tin địa lý ĐHLN - 2010 32 Hình 3.6: Đờng và vùng - của các đối tợng bản đồ Xét cấu trúc dữ liệu của đa giác: Mục tiêu của cấu trúc dữ liệu đa giác là biểu diễn cho vùng. Do một vùng đợc cấu tạo từ các đa giác[r]

phòng tránh.Tuần 4: HS thể hiện sản phẩm gồm:Ấn phẩm, wiki, các sản phẩm khác và tổng kết dự án.Định hướng đánh giá-Sử dụng phương pháp đặt câu hỏi để tìm hiểu nhu cầu của HS trước khi tiến hành dự án.-Trong suốt quá trình học, sử dụng phương pháp đặt câu hỏi, phương pháp suy nghĩ – bắt cặp[r]

Hình 15.18- Một ràng buộc hạn chế đối tượng Person góp phần vào quan hệ kết hợp 15.8- Mô hình hóa với UML Khi xây dựng hệ thống với UML, người ta không chỉ xây dựng duy nhất một mô hình. Sẽ có nhiều mô hình khác nhau trong những giai đoạn phát triển khác nhau, nhắm đến các mục Trang 130 Giáo trìn[r]

1.UML VÀ CÁC GIAI ĐOẠN CỦA CHU TRÌNH PHÁT TRIỂN PHẦNMỀM1.1- Giai đoạn nghiên cứu sơ bộ:UML đưa ra khái niệm Use Case để nắm bắt các yêu cầu của khách hàng (ngườisử dụng). UML sử dụng biểu đồ Use case (Use Case Diagram) để nêu bật mốiquan hệ cũng như sự giao tiếp với hệ thống.Qua phương pháp mô hình[r]

UML và các giai đoạn của chu trình phát triển phần mềmUML và các giai đoạn củachu trình phát triển phầnmềmBởi:Khoa CNTT ĐHSP KT Hưng YênGiai đoạn nghiên cứu sơ bộ:UML đưa ra khái niệm Use Case để nắm bắt các yêu cầu của khách hàng (người sửdụng). UML sử dụng biểu đồ Use case (Use Case Diagram) để nê[r]

consumers in Danang city in order to collect the data and test the model as well as the hypotheses. The results allow us to offer some suggestions to the fashion manufaturers and the government in order to help orientate the national fashion industry, perfect the illectual property law to meet the i[r]

sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Đà Lạt vì thế sẽ có thể bao gồm: những bài ghi chép trên lớp, các bản tóm tắt khi đọc tư liệu trong thư viện, danh mục tài liệu tham khảo, nhận xét chuyên môn của giảng viên, các bộ đề thi, câu hỏi kiểm tra mẫu, bài viết, các trình chiếu, phim ảnh[r]

JV6i$desktop (   "ấ ộ ả à My Network Place ọ Properties   "ấ ả à Local Connection  ọ Properties. JE63//#"Internet Protocol(TCI/IP)3@ "à Advance ọ WINS 6 CÊu h×nh m¸y Kh¸ch WinsJm63  ọ ế Add  "ậ à IP ủ WINS server[r]

Trò chơi rèn luyện tinh thần đoàn kết Một trong những thách thức lớn nhất đối với giáo viên tiếng Anh trong giờ dạy nói là làm thế nào để khuyến khích học viên vận dụng tiếng Anh để nói trên lớp. Có rất nhiều hoạt động đa dạng mà giáo viên có thể sử dụng để giúp học viên luyện nói, một trong[r]

Sở GD – ĐT Tỉnh Thừa Thiên HuếTrường THPT Đặng Trần CônCỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh PhúcBÁO CÁO TỔNG KẾT THỰC TẬP SƯ PHẠMNĂM HỌC: 2015 – 2016Họ tên SV:Nguyễn Văn AKhoa:Thực tập giảng dạy tại lớp: 10B3, 10B8, 11B10 (2 tiết) , 12B3, 12B4Chủ nhiệm tại lớp : 11B[r]

Văn 9A;Địa 6A,B.đến thời điểm hiện tại kịp tiến độ,đảm bảo theo kế hoạch dạy học10.Đ/c:Bùi Thu Hờng.*Giảng dạy : Địa 9A,B,CQua kiểm tra đối chiếu sổ đầu bài,sổ điểm,giáo án ,PPCT cho thấy bộ môn Địa 9A,B,C.đến thời điểm hiện tại kịp tiến độ,đảm bảo theo kế hoạch dạy học11.Đ/c:Phan Mạnh[r]

Lãnh đạo trường qua các thời kỳThành tích đào tạo Kết quả đào tạoThành tích các đội tuyển học sinh giỏiAlbum ảnh hoạt động nhà trường Góc Giao lưu học tậpHọc trò xưa và nayGương hiếu học trong trườngMục chuyện vui “ Nhất quỷ nhì ma ha ha! “Câu lạc bộ ngoại ngữ, lý hóa, sinh sử địa văn… Góc dà[r]

PHÒNG GIÁO DỤC ĐẮK R’LẤP CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMTRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VIẾT XUÂN Độc lập – Tự do – Hạnh phúcNhân cơ, ngày 05 tháng 10 năm 2007QUY CHẾ CHUYÊN MÔNNĂM HỌC 2007 – 2008Điều 1 : Thời gian – Giờ dạy :- Đảm bảo đúng, đủ ngày giờ công lao động. Nghỉ phải có đơn xin phép.- Đảm bảo r[r]

II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN:1. Cơ sở lý luận:“Thành ngữ là một loại tổ hợp từ (cụm từ) cố định. Nói như vậy có nghĩalà các từ trong thành ngữ khó thay đổi, thêm bớt, vị trí của các từ cũng khôngthay đổi. Thành ngữ là một vật liệu định hình có sẵn trong kho tàng từ ngữ, dùngđể cấu tạo câu. Tuy nhiên, cũng[r]

đường viền của trang trình bày có màuxám nhạt. Phần xám nhạt đó là phần lềcủa tờ giấy. Nếu ta kéo phần nội dungcủa các khung chờm lên phần xám nàythì phần đó sẽ không được in ra. Xemthêm trong phần chỉnh trang in phíadưới.Nhắp chuột lên phần bản đồ trên cửa sổ Trình bày, ta thấy một khung hiệ[r]

sử dụng công nghệ xây dựng web. Niên giám điện tử của lớp. (class yearbooks) Sinh viên tập hợp tất cả những kỷ niệm về các họat động trong lớp: hình ảnh, âm thanh, phim ảnh……trong một năm học và sử dụng công nghệ xây dựng web để lưu hành trên internet. Hồ sơ điện tử của sinh viên. (S[r]