PHƯƠNG PHÁP ,KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC

tợng bin nhng ni dung trong tit hc thành kĩ năng kĩ xảo và có thể vận dụng12vµo thùc tÕ cuéc sèng trong nh÷ng t×nh huèng nhÊt ®Þnh ®Ó c¸c em chuÈn bÞ hµnh trangbưíc vµo ®êi mét c¸ch v÷ng vµng .1.2.2 Thực trạng của việc sử dụng các PPDH bằng tình huống nhằm giáo dục phápluật cho học sinh trong dạ[r]

sinh miền núi, do hoàn cảnh học tập và hoàn cảnh sống hạn chế, nếu có phươngpháp dạy học tốt thì học sinh miền núi không kém học sinh miền xuôi. Trongquá trình dạy học, sử dụng các phương tiện trực quan và thiết lập các dạng bàitập cần thiết để phát huy thế mạnh thích tìm tòi, ham hiểu[r]

càng phát triển phong phú, trong một thời lượng cho phép hết sức hạn hẹp, giáoviên không thể cung cấp cho học sinh tất cả những gì thuộc về chuyên môn củamình. Hơn nữa, nếu có cung cấp được thì những kiến thức do giáo viên đưa ra,học sinh tiếp thu một cách thụ động, sẽ không vững chắc trong nhận thứ[r]

áp dụng cho HS ở mọi lứa tuổi với hầu hết các môn học và trong những môitrƣờng học tập đa dạng. Các tác giả này cho rằng mọi dự án phải có xu hƣớng trởthành dự án của cuộc sốngvà đều phải mang đến chuyển biến cho cuộc sống củaHS. John Dewey đã nhấn mạnh rằng thực tiễn quan trọng hơn lý thuyết và[r]

phương pháp dạy học nội dung bất đẳng thức ở trường phổ thông theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh
Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ để chỉ
những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng pháthuy tính tích cực, chủ
động, sáng tạo của người học

1những cái bình chứa ngoan ngoãn, vểnh cái tai mà hứng lấynhững mật ngọt từ lời thầy.Lời thầy ngọt có tác dụng nh thế nào thì xin nói sau songcái sự sáng tạo của HS cũng đành để trong tủ kính kinh viện màchẳng bao giờ nhìn thấy ngoài đời thực cả.- Dạy học tích cực khác với hình thức trênTích[r]

ÁP D Ụ NG KHI - Đ Ã CÓ M Ộ T MÔ HÌNH L Ý THUY Ế T VÀ TRANG 21 PH ƯƠ NG PHÁP BACKWARD THỰC HÀNH THU NHẬP K/THỨC GIỚI TUỔI BỆNH THỰC HÀNH K/THỨC GIỚI BỆNH MÔ HÌNH ĐẦY ĐỦ MÔ HÌNH RÚT GỌN TI[r]

    Thường mỗi tối, gà vừa lên chuồng được một lát là cu Tý cũng leo ngay lên giường đánh giấc. Lắm lúc bỏ cả cơm (cả nhà bận đi làm đồng nên về thổi muộn). Cũng chẳng cần, chú chàng đã lục nồi[r]

công tác giáo dục và đào tạo, đây là nhiệm vụ mà Thủ tướng Chính phủ đã giao chongành giáo dục giai đoạn 2001 – 2005 thông qua quyết định số 81/2001/QĐ-TTg;Phần mềm dạy là học bao gồm tất cả các chương trình máy tính được sử dụngtrong quá trình dạy học nhằm hỗ trợ giúp cho quá trình chuyển tả[r]

độc lập, tích cực và sáng tạo.- Có nhận thức và đánh giá đúng về tầm quan trọng của việc xây dựng môi trườnghọc tập cho THCS.- Có nguyện vọng và quyết tâm vận dụng những tri thức đã học vào thực tiển hoạtđộng dạy học, giáo dục của bản thân ở hiện tại và tương lai.Môi trường học tập là các yếu[r]

sai lệch, mê tín, dị đoan trước những hiện tượng địa lý tự nhiên.Vì vậy, việc dạy học địa lý không những chỉ cung cấp cho học sinh những kiếnthức địa lý tự nhiên thuần túy mà phải hình thành và phát triển cho các em các kỹ năngvà năng lực tự học..Để đạt được mục tiêu của dạy- học Địa l[r]

trình ủ chín.chấ lượ độ đặc, việ đảo trộn cần thiết sau quá trình ủ chín. Miso dạng cấutạo hạt, có thể sử dụng phối trộn ngay lập tứ , ư đối với miso dạng mịn cầncắt nhỏ đế đường kính 1-2. ường kính rây quá nhỏ hoặc việc cắt từ từ có thểlà nguyên nhân làm sản ph m dínhIV. Giá tr ddưỡng của Misoươó ể[r]

1.2. Mục đích nghiên cứuĐúc kết có chọn lọc các hình thức kiểm tra, đánh giá trong dạy học Địa lí bậcTHPT. Vận dụng một số hình thức kiểm tra, đánh giá môn Địa lí đã vận dụng trongquá trình dạy học của bản thân.Việc đánh giá có hệ thống và thường xuyên sẽ cung cấp kịp thời những mốiliê[r]

Đcác khoản thu về có bù đắp được chi phí đã bỏ ra không.- Giá thành có chức năng lập giá: Doanh nghiệp hoạt động trên thị trường cần cóhoạt động trao đổi hàng hóa và việc trao đổi phải thông qua giá cả quyết định. Doanhnghiệp muốn thiết lập mức giá bán luôn luôn xét đến 3 khía cạnh là chi phí bỏ ra,[r]

HỘI GIẢNG TRUNG TÂM GDTX – HN TUY AN – Năm Học: 2013 - 2014Tiết chương trình: 41; Số tiết: 1I.TÊN BÀI GIẢNG:GIÁO ÁN LÝ THUYẾT CHƯƠNG III – MÁY BIẾN ÁPBÀI 14 : MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ MÁY BIẾN ÁP(CẤU TẠO MÁY BIẾN ÁP)II.MỤC TIÊU: Sau khi học xong bài học này học sinh có khả năng:1.Kiến thức:- Hiểu và n[r]

Thực hiện việc thu nhận và xuất tiền mặt SƠ ĐỒ 7: SƠ ĐỒ BỘ MÁY KẾ TOÁN CỦA CÔNG TY CỔ PHẦN THƯƠNG MẠI VÀ DỊCH VỤ NHẬT QUANG Kế toán tổng hợp Kế toán TM, TGNH Kế toán bán h ng, và ật tư K[r]

... giáo khoa Làm văn 10 26 Chương HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 10 TRONG DẠY HỌC LÀM VĂN 28 3.1 Hệ thống tập rèn luyện kỹ viết 28 3.1.1 Rèn luyện kỹ tìm hiểu... phương pháp dạy học Làm văn, định nghiên cứu đề tài Rèn luyện kỹ viết cho học sinh lớp 10 dạy học Làm văn Trung[r]

đề văn học dưới dạng trực quan sinh động, giúp phát huy trí tưởng tượng, óc liêntưởng và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh trong hoạt động tiếp nhận. Bởivì sơ đồ, bảng, biểu sẽ minh họa kiến thức một cách cô đọng, ngắn gọn, sinhđộng, dễ hiểu, dễ nhớ nhất nên khi nhìn vào sơ đồ, HS có thể nắm[r]

Lu ật qu ốc t ịch Nh ật B ản – nh ững đi ều ng ườin ước ngoài c ần bi ếtCó rất nhiều các bạn du học sinh, tu nghiệp sinh hay các bạn đi theo diệnvisa kỹ sư để sang Nhật học tập và làm việc, sau một thời gian các bạn đềumuốn ở lại lâu dài ở bên Nhật, thậm chí nhiều bạn cố gắng học tập,[r]

9.1.4.CÁC THÔNG SỐ VÀ ĐẶC TUYẾN CỦA TRANSISTORS:Khi các transistor npnhay pnp được kết nối vớicác nguồn áp DC phâncực, gọi : VBB là nguồn ápDC phân cực thuận mốinối nền phát và VCC lànguồn áp DC phân cựcnghịch mối nối nền thu ,xem hình H9.7.9.1.4.1.HỆ SỐ DC VÀ HỆ SỐ DC :Hệ sốDC được gọi là độ lợi[r]