BÀI GIẢNG THANH TRA KIỂM TRA GIÁO DỤC - CHƯƠNG 2: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ THANH TRA GIÁO DỤC

1. Đặt vấn đề
MỞ ĐẦU
Chè không chỉ s d ng với m đ ò ý ĩ ă ườ b o
ệ ỏe o ười, do có tác d ng quan trọ ư ò ố ư bệnh về
huy t áp, tim mạch, đường ruộ ă ệng, làm ch o o ă ổi thọ và
được s d ng hiệu qu[r]

c 3  1  1  3cCộng các vế của các bất đẳng thức trên ta được bất đẳng thức:a3  b3  c3  6  3 a  b  c   a3  b3  c3  3 a  b  c   6 a3  b3  c3  3.3  6  3  (đpcm)Dấu = xảy ra khi a=b=c=13Khi c mt bi toỏn bt ng thc(vớ d nh bi toỏn trờn ) hc sinh thngt ra nhng cõu hi Ti sao li ch[r]

- 2 học sinh lªn b¶ng tr¶ lêi- L¾ng nghe.B.Bµi míi :1. Giíi thiƯu bµi.- Theo dâi- Nªu mơc tiªu vµ ghi b¶ng.2. C¸c ho¹t ®éng.* Ho¹t ®éng 1 : Giíi thiƯu ghi tªn bµi .-Cho học sinh nªu nh÷ng bµi ®· häctrong kú II.* Ho¹t ®éng 2 : Th¶o ln- CÇn lµm g× khi gỈp thÇy gi¸o, c«gi¸o?- Mn cã[r]

dòng sông?” của Hoàng Phủ Ngọc Tường theo hướng tiếp cận văn hóa (Năm2013-2014).+ Xây dựng câu hỏi, đề kiểm tra theo định hướng phát triển năng lực choHS lớp 12 về chủ đề “truyện, kí kịch sau 1975” (Năm 2014-2015).1THIẾT KẾ GIÁO ÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHOHỌC SINH LỚP 12 VỀ<[r]

Muỗng, tô phải đủ so với trẻ.- Khi ăn các cô giáo phải đeo khẩu trang, trong khi cho trẻ ăn cô cần chú ýđến những trẻ biếng ăn để động viên cháu ăn hết suất.- Thông qua giờ ăn các cô giáo dục cho trẻ phát triển về nhận thức, ngôn ngữ.Ví dụ: Về nhận[r]

- Bồi dƣỡng cho học sinh những tình cảm đạo đức trong sáng với bạnbè, với thầy cô, với những ngƣời lớn khác, với quê hƣơng đất nƣớc…Từ đógiúp các em biết kính yêu và trân trọng cái tốt, cái đẹp, biết ghét cái xấu, cáilạc hậu không phù hơp với thời đại.- Bồi dƣỡng tính tích cực, năng động, sẵn sàng t[r]

nhiệm, của BGH nhà trường.- Từ phía xã hội: Bên cạnh những thành quả của thời kì mở của thì mặt trái củacơ chế thị trường cũng tác động không nhỏ đến quá trình giáo dục học sinh. Sựphát triển của khoa học kĩ thuật nâng cao chất lượng cuộc sống song cũng gây ranhững biến động về giá trị đạo đứ[r]

người hít 2-4CÁCH SỬ DỤNG BÌNH HÍT ĐỊNHLIỀU2. LẮC1. MỞ NẮP4. Ngậm Kín miệng ống5. n vào đầu ốngđồng thời hít sâu3. THỞ RA CHẬM6. Nín thở 10 giâyCần tập thử vài lần trước gương. Nếuthấy khói ra ở miệngxin kiểm tra lại động tác 4 và 5THEO DÕI SAU 1 GIỜTốt hoàn toànXịt Ventolin thưa hơn,

năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khảnăng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời. Hoàn thành việc xây dựngchương trình giáo dục phổ thông giai đoạn sau năm 2015. Bảo đảm cho học sinhcó trình độ trung học cơ sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thông nền t[r]

không sểnh sót, sùi chỉ, dăn vải, bỏ mũi...2.4.2. Tất cả đường may bên trong phải có 6 - 7 mũi chỉ nổi, các đường bên ngoài phải có 7 - 8mũi chỉ nổi trên 1 cm.2.4.3. Các đường may đè, diễu, lộn, mí phải cách đều mép, tra tay phải tròn mọng không dúm.Hai bên miệng túi phải may chặn cho chắc và đều nh[r]

I. MỤC TIÊU :
Nêu được một số biểu hiện lễ phép với thầy giáo cô giáo.
Biết vì sao phải lễ phép với thầy giáo cô giáo.
Thực hiện lễ phép với thầy giáo cô giáo.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :
Tranh ảnh minh họa, điều 12 Công ước quốc tế về Quyền trẻ em
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

Hoaït ñoä[r]

ánh các mục tiêu giáo dục mà nhà trưường theo đuổi, nó cho biếtnội dung cũng như phưương pháp dạy và học cần thiết để đạtđược mục tiêu đề ra (White, 1995).Chương trình = Mục tiêu + Nội dung + Phương pháp6UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM1.1 Chương trình giáo dục (tiếp)III. Cách tiếp cận phát tr[r]

Đề 11

Bài 1:Tìm các từ láy có trong đoạn văn sau và phân loại các từ láy đó.
Chiếc áo sờn vai của ba dưới bàn tay vén khéo của mẹ đã trở thành cái áo xinh xinh trông rất oách của tôi. Những đường khâu đều đặn như khâu máy, thoáng nhìn qua khó mà biết được đấy chỉ là một cái áo may tay. Hàng khuy[r]

I. VAI TRÒ CỦA ÂM NHẠC TRONG QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH TRẺ EM
1. Âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ:
Âm nhạc là một một bộ môn nghệ thuật giáo dục cho trẻ cái đẹp cái hay trong cuộc sống. Lời ca, giai điệu giúp trẻ tưởng tượng, tập nói lên cảm xúc của mình, diễn tả ý n[r]

window.onload = function () {resizeNewsImage("news-image", 500);} Cho dù không có những chiếc tủ đựng quần áo và nhu cầu lưu trữ quần áo giống nhau thì chúng ta vẫn có thể nhanh chóng tìm ra được nhiều điểm chung về vấn đề này, đặc biệt là khi nói đến trẻ em. Điểm chung lớn nhất đó là tủ quần áo của[r]

1. Lí do ch n đ tài ọ ề
Trong s phát tri n c a khoa h c cu i th k 20 đ u th k 21, công ngh thông tin ự ể ủ ọ ố ế ỷ ầ ế ỷ ệ
hi n nay là ngành có t c đ phát tri n nhanh nh t. ệ ố ộ ể ấ Công ngh thông tin ệ ở n c ta còn ướ
m i, ớ song t c đ phát tri n c a nó r t nhanh và m nh, chi m m t v trí quan tr[r]

Gãy một hoặc nhiều xương ở cánh tay (xương cánh tay, xương quay, xương trụ)Xương bàn tay /Xương ngón tay /Xương bàn chân /Xương ngón tay cái /Xương ngónchân /Xương mũiPhỏngPhỏng độ 3 (Ít nhất 20% diện tích da cơ thể)da cơ thể)Phỏng độ 3 (Ít nhất 9% diện tích da cơ thể)da cơ thể)Phỏng độ 3 (Ít[r]

Phần thân bài: Từ Chiếc áo sờn vai đến chiếc áo quân phục cũ của ba: Tả bao quát, những đặc điểm cụ thể, công dụng của cái áo và tình cảm đối với cái áo.    1.Đọc bài văn sau (Bài Cái áo của ba) và thực hiện yêu cầu sau:    a. Tìm các phần mở bài, thân bài, kết bài.    b. Tìm các hình ảnh so sánh[r]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMGIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINHTRONG MÔN SINH HỌC LỚP 9Phần 1. MỞ ĐẦU1.Đặt vấn đề2.Phương pháp tiến hành2.1.Cơ sở lí luận và thực tiễn2.2. Các phương pháp tiến hànhPhần 2. NỘI DUNG1.Mục tiêu giáo dục KNS trong môn Sinh học 9.2. Giải pháp thực hiện giáo dục KNS trong môn Sinh[r]

TRẺ EM TRONGTHỂ DỤC THỂ THAOBS. NGUYỄN THỤY SONG HÀTrường hợp 1Một trẻ trai 13t, sau một buổi chơi đábanh, về than với mẹ rằng cậu bé bị đauđầu gối lắm đến nổi phải đi cà nhắc, nếutiếp nhận ca này, em có thể nghĩ đến tổnthương nào?Trường hợp 2Tiếp nhận một c[r]