QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG HỌC BỘ MÔN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN BẮC TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

kết quả dạy học bấy nhiêu. Hiện tượng phổ biến hiện nay ở các trường THPT là các TBDH đã cũ hoặc thiếu đồng bộ, không đảm bảo an toàn cho học sinh trong quá trình học tập.
Vì vậy, để quản lý tốt việc mua sắm TBDH, ngay từ đầu năm học Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch[r]

thực tiễn, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước đi phù hợp…” [8].5Tuy nhiên, thực tế hiện nay, vấn đề quản lí sinh hoạt tổ chuyên môn của cáctrƣờng phổ thông vẫn còn nhiều bất cập chƣa mang lại hiệu quả cao cũng nhƣ đápứng nhu cầu của đổi mới giáo dục. Hoạt động của các tổ chuyên m[r]

Tuy nhiên, các công trình nghiên cứu, các bài viết đã được công bố nêutrên đều không mang tính chất chuyên khảo có hệ thống về Phát triển Làngnghề Quận Bắc Từ Liêm, mà chỉ là những tư liệu tản mạn và chưa đầy đủ. Dođó, một công trình nghiên cứu tổng quát, cụ thể về Phát triển là[r]

Trường THCS là đơn vị cơ sở của hệ thống giáo dục quốc dân ở nước ta, trực tiếp đảm nhiệm giáo dục HS từ lớp 6 đến lớp 9, đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác của HS phù hợp với đặc[r]

mang nặng dấu ấn của người dạy và người học. Vào đầu năm học, giáo viên thườngcho HS tự tìm cho mình một chỗ ngồi, sau này trở thành cố định. Qua chỗ ngồi, ngườita có thể thấy được phần nào tính cách của con người. Một HS dễ thích nghi và tự tinthường chọn cho mình chỗ ngồi phía trước, trong khi đó[r]

phát triển của đối tượng”. [12]1.1.48.Theo tác giả Trần Kiểm: “Quản lý nhằm phối hợp nỗ lực của nhiềungười sao cho mục tiêu của từng cá nhân biến thành thành tựu của xã hội” [19]1.1.49.Xuất phát từ những loại hình hoạt động quản lý, tác giả Nguyễn ThịMỹ Lộc và Nguyễn Quốc Chí ch[r]

MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua việc nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tiễn, đề xuất những biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường THPT Quận 6 - Thành phố Hồ Chí Minh, [r]

2.4.47.Ngoài ra còn nhiều công trình khác nghiên cứu về giáo dục giá trị, đócũng chính là GDĐĐ. Trong công tác quản lí nhà truờng, vấn đề quản lí GDĐĐ là mộttrong những nhiệm vụ quan trọng cùng với công tác quản lí chuyên môn và quản lí cáchoạt động giáo dục khác.2.4.48.ở Nhật Bản, quản lí GDĐĐ ở nh[r]

Đảng ta và Bác Hồ coi công tác TNNĐ là sự nghiệp đào tạo một lớp người mới cho đất nước. Trong bức thư gửi cho học sinh nhân dịp khai giảng năm học 1945, Bác viết: Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu đượ[r]

lượng, trọng lượng, giá trị hoặc chất lượng.Bách khoa thư giáo dục quốc tế định nghĩa chuẩn ’’(Standards) là mức độ ưuviệt cần phải có để đạt được những mục đích đặc biệt; là cái đo xem điều gì là phùhợp; là trình độ thực hiện mong muốn trên thực tể hoặc mang tinh xã hội.(International Encyclopedia[r]

lúc học, cũng cần làm cho chúng vui, trong lúc vui cũng cần làm cho chúng học".Bác yêu cầu: "Cách dạy phải nhẹ nhàng và vui vẻ, chớ gò ép thiếu nhi vào khuônkhổ của người lớn". Chủ tịch Hồ Chí Minh đã để lại cho sự nghiệp giáo dục nướcnhà một kho tàng lý luận dạy học và quản lý dạy học có giá[r]

. 10. Tình hình nghiên cứu các đề tài cùng hướng Mt số đề tài khoa học như: Đổi mới phân cấp quản lý trường THPT Việt Nam trong bối cảnh hội nhập quốc tế- TS. Nguyn Hng ThuĐổi mới tư duy quản lý giáo dục trong điều kiện hiên hay- TS. Nguyn Hng ThuTổng quan[r]

́ h thực tiễn .......................... Error! Bookmark not defined.3.1.3. Đảm bảo tiń h hiê ̣u quả .......................... Error! Bookmark not defined.3.2. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở cáctrƣờng THPT huyện Ba Vì, thành phố Hà NộiError! Bookmark no[r]

Tìm hiểu tỷ lệ hút thuốc của học sinh tại một số trường Trung học phổ thông trên địa bàn Hà Nội.
2. Thử nghiệm mô hình thay đổi hành vi hút thuốc của các nam sinh Trung học phổ thông dựa trên vai trò của nữ sinh Trung học phổ thông
 

21 Đăng ký mở ngành đào tạo trình độ trung cấp chuyên nghiệp 22 Công nhận trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia 23 Công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia 24 Công nhận trường Trung học cơ sở đạt chuẩn Quốc gia 25 Công nhận trường Trung học phổ thông[r]

I. Lĩnh vực Giáo dục và Đào tạo 1 Chuyển học sinh chuyên sang trường khác II. Lĩnh vực Hệ thống văn bằng, chứng chỉ 1 Yêu cầu cấp bản sao văn bằng, chứng chỉ từ sổ gốc b) Thủ tục hành chính được sửa đổi, bổ sung: STT Tên thủ tục hành chính I. Lĩnh vực Giáo dục và Đào tạo 2 Thành lập trường[r]

21 Đăng ký mở ngành đào tạo trình độ trung cấp chuyên nghiệp 22 Công nhận trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia 23 Công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia 24 Công nhận trường Trung học cơ sở đạt chuẩn Quốc gia 25 Công nhận trường Trung học phổ thông[r]

21 Đăng ký mở ngành đào tạo trình độ trung cấp chuyên nghiệp 22 Công nhận trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia 23 Công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia 24 Công nhận trường Trung học cơ sở đạt chuẩn Quốc gia 25 Công nhận trường Trung học phổ thông[r]

TRANG 9 103 nghiên cứu cụ thể về thực trạng và các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông nói chung và cho học sinh ở trường trung học phổ thông Bù[r]

NXB Giáo dục, Hà Nội.1214. Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), “Quản lý giáodục”, NXB Giáo dục, Hà Nội.15. Đặng Vũ Hoạt (1992), “Đổi mới công tác giáo viên chủ nhiệm với việcgiáo dục đạo đức cho học sinh”, Tập san NCGD, số 8/1992.16. Đặng Vũ Hoạt - Hà Thị Đức (200[r]