ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, ĐỔI MỚI KIỂM TRA-ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP DOCX

kết quả đúng thường không cao. II. Đổi mới PPDH, đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HV GDTX 1.Trong quá trình giảng dạy : - Giáo Viên cần phát huy tính tích cực của Học viên + Cho HV thảo luận những phần nội dung trọng tâm để tìm ra kiến thức. + Đối với lớp có HV ít h[r]

nhà văn Nguyễn Tuân (Sách Ngữ văn lớp 12 – Tập I – NXB Giáo dục 2008)Câu 3b : (5 điểm)Cảm nhận của anh /chị về đoạn thơ sau, trích trong bài: “Đàn ghi ta của Lor- ca” của nhà thơ Thanh Thảo:“...Không ai chôn cất tiếng đàn tiếng đàn như cỏ mọc hoang giọt nước mắt vầng trăng long lanh đáy giếng4 đường[r]

kết tủa màu vàng.Nhận xét: *Sau khi sử dụng phơng pháp dạy học này ở các lớp 10 ban KHTN, khôngkhí học tập của học sinh sôi nổi hẳn lên,tất cả các em đều hăng say xây dựng bài,tạo nên một tinh thần học tập tốt trớc khi sang một chơng mới.*Qua tiến hành kiểm tra đánh giá trên 6 l[r]

SKKN Lập kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập của học sinh ở trường THPT Buôn Ma ThuậtSKKN Lập kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập của học sinh ở trường THPT Buôn Ma ThuậtSKKN Lập kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tậ[r]

cho học sinh.* Rèn luyện cho học sinh kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá và kỹ năng làm bài viết với hình thức tự luận và kỹ năng làm bài tập thực hành.- Tự đánh giá: Giáo viên chú trọng hớng dẫn học sinh phát triển khả năng và thói quen tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau, kết hợp giữa đánh giá của thầy với[r]

dục, đề thi kiểm tra môn ngữ văn chủ yếu yêu cầu viết bài nghị luận xã hội, sau đó lại nghiêng hẳn về nghị luận văn học. Cách kiểm tra, đánh giá này dễ tạo ra một dạng “đường mòn” cho “văn mẫu” xuất hiện, học sinh tìm đọc thuộc lòng để sao chép làm mất đi tính sáng tạo. Đổi mới kiểm tra đánh[r]

2) làm tăng kết quả học tập của học sinh các lớp, các lớp yếu kém cần nghiên cứu thêm. KIẾN NGHỊ: 1) Mọi giáo viên nên nghiên cứu áp dụng cách dạy học này. 2) Không có quy trình chung cho việc áp dụng vào dạy học như thế nào, nó còn tùy thuộc vào rất nhiều yếu tố, như trình độ g[r]

dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu quả dạy- học( ít nhất 1 chuyênđề/tổ). Đồng thời triển khai các chuyên đề đã được Sở, Phòng tổ chức nghiệmthu.- GV đăng kí CSTĐ tiến hành viết SKKN đổi mới phương pháp dạy học7/ Ngân hàng đề thi- ngân hàng giáo án điện tử* Đề thi:- Ra đề thi 1[r]

Trước đây, quan niệm về kiểm tra đánh giá là giáo viên giữ độc quyền về đánh giá, học sinh là đối tượng được đánh giá. Ngày nay, trong dạy học người ta coi trọng chủ thể tích cực chủ động của học sinh. Theo hướng phát triển đó, việc kiểm tra đánh giá không chỉ dừng lại ở yêu cầu tái hiện các[r]

THAM LUẬN VỀ ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÚC ĐẨY ĐỔI MỚIPHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCI. ĐẶT VẤN ĐỀ: Việc đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh bậc trunghọc cơ sở là một vấn đề cần thiết và không thể thiếu được của đổi mới giáo dục phổ t[r]

sinh một cảm giác thoải mái khi tới trờng đảm bảo mỗi ngày đếntrờng thực sự là một ngày vui Năm học 2008-2009 đi qua trong sự đồng thuận của toàn xã hội .Đổi mới PP dạy học là rất cần thiết nhng gốc rễ của vấn đề chính là đổi mới cách nghĩ , cách sống của ng-ời đợc xã hội giao c[r]

của lớp; đối tợng học sinh yếu ngồi cạnh những em khá - giỏi, đối tợng học sinh kém đợc ngồi cạnh những em khá.Tuy nhiên cũng theo đặc điểm tình hình học sinh yếu kém của từng lớp mà bố trí chỗ ngồi cho các em phù hợp với khả năng của từng em; tránh sự mặc cảm, tự ti về trình độ; nắm chắc vị trí chỗ[r]

trả lời thì giáo viên nên gợi ý và cho điểm khuyến khích.- Trong một đề kiểm tra nên phân theo thang điểm 4 – 6 hay 7 – 3 để số lượng câu trắc nghiệmnhiều, đối với câu tự luận thì ở mức độ phân tích, tổng hợp hoặc đánh giá để học sinh vậndụng kiến thức giải quyết vấn đề có thể hạn chế những câu hỏi[r]

- Năng lực quản lý, chỉ đạo đổi mới PPDH, KTĐG củacơ quan QLGD và CBQL còn hạn chế, chưa đáp ứng đượcyêu cầu.- Việc tổ chức hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG chưađồng bộ và chưa phát huy được vai trò thúc đẩy của đổimới KTĐG đối với đổi mới PPDH.- Cơ chế, chính sách chưa khuyến khích[r]

UBND TỈNH HẢI DƯƠNGSỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOSố: /SGD-GDTrHV/v: Hướng dẫn tổng kết năm học 2009-2010CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc Hải Dương, ngày 10 tháng 5 năm 2010Kính gửi: - Các Phòng Giáo dục và Đào tạo các huyện, thành phố, thị xã. - Các Trường THPT.Thực hiện Công vă[r]

-Trong tiết dạy của mình, GV đã chú ý tới rèn luyện kĩ năng cho HS hơn so với trước, đã coi trọng thí nghiệm, thực hành, liên hệ thực tế, hướng dẫn HS tự học, làm việc theo nhóm, -Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy được GV thực hiện một cách thành thạo, đã tạo được hứng thú học tập cho HS. -GV[r]

(sau thi lại) - Tỷ lệ TN-THCS: 100%. - Học sinh giỏi các cấp: - Cấp huyện:18 giải. Trong đó: Văn hóa: 08 giải; TNTH:02; Tiếng Anh qua mạng: 08; Toán Casio:1; Toán Internet:4. - Cấp tỉnh: 03 HS.( Văn hóa, TNTH và Tiếng Anh qua mạng). * Biện pháp: - Nghiêm túc triển khai dạy học sát đối tượng[r]

quả học tập của mình. Đổi mới kiểm tra đánh giá vừa phải đạt tới mục tiêu là đánh giá chính xác, công bằng, khách quan trình độ học vấn của học sinh, vừa phải góp phần điều chỉnh và thúc đẩy đổi mới PPDH và động viên, khuyến khích học sinh học tập.+ Hình thức kiểm tra, đá[r]

bỏ học; việc dạy học môn Tin học, Ngoại ngữ; việc thí điểm mô hình trườngTHPT kỹ thuật (nếu có); việc thực hiện nội dung giáo dục địa phương trong cácmôn học; việc triển khai tích hợp giáo dục môi trường, bảo tồn thiên nhiên và đadạng sinh học; việc giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hi[r]

bỏ học; việc dạy học môn Tin học, Ngoại ngữ; việc thí điểm mô hình trường THPT kỹ thuật (nếu có); việc thực hiện nội dung giáo dục địa phương trong các môn học; việc triển khai tích hợp giáo dục môi trường, bảo tồn thiên nhiên và đa dạng sinh học; việc giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và[r]