DẠY HỌC TÍCH HỢP

Hướng dẫn dạy – học và kiểm tra đánh giá theo hướng tích hợp Ngữ văn và Lịch sử ở trường Trung học cơ sở” Cuốn sách được các tác giả Lê Bá Liên, Đặng Thị Mây, Nguyễn Thị Thanh biên soạn, với dung lượng 212 trang, khổ sách 24 cm, được ấn hành năm 2014.
Nội dung cuốn sách gồm 3 chương:
Chương 1: Thi[r]

Tích hợp giáo dục môi trường trong dạy học sinh học ở trường THCSTích hợp giáo dục môi trường trong dạy học sinh học ở trường THCSTích hợp giáo dục môi trường trong dạy học sinh học ở trường THCSTích hợp giáo dục môi trường trong dạy học sinh học ở trường THCSTích hợp giáo dục môi trường trong dạy h[r]

1. Tên hồ sơ dạy học
Tích hợp chủ đề Giáo dục môi trường và kỹ năng sống thông qua kiến thức các môn: Vật lý, Hoá học, Địa lý, Toán học và Giáo dục công dân vào giảng dạy bài: “Sự nổi” môn Vật lý 8
2. Mục tiêu dạy học
Trong cuộc sống hằng ngày, chúng ta thường gặp rất nhiều hiện tượng liên quan đến[r]

hc tp biu hin nhng du hiu nh: hng hỏi tr li cỏc cõu hi ca giỏo viờn,b sung cỏc cõu tr li ca bn, thớch phỏt biu ý kin ca mỡnh trc vn nờura; hay nờu thc mc, ũi hi gii thớch cn k nhng vn cha rừ; ch ngvn dng kin thc, k nng ó hc nhn thc vn mi; tp trung chỳ ý vovn ang hc; kiờn trỡ hon thnh cỏc bi t[r]

+ Cặp đôi+ Nhóm+ Toàn lớp:* Phần toát yếu(Kiến thức mới của bài) GV chủ động11• Tài liệu hướng dẫn học tập là một thành phần cơ bản của mô hìnhEN.• Đây là tài liệu có tính tương tác cao, thuận tiện cho việc học tập cánhân cũng như học theo nhóm.• Tài liệu bao gồm một chuỗi các hoạt động được thiết k[r]

* Hoạt động 5: Áp dụng giải bài tập, lồng ghép kiến thức cuộc sống.Chú ý: BĐTD là một sơ đồ mở nên không yêu cầu tất cả các nhóm HS có chungmột kiểu BĐTD, GV chỉ nên chỉnh sửa cho các em về mặt kiến thức, góp ý thêm về đườngnét vẽ, màu sắc và hình thức...Sử dụng thành thạo và hiệu quả Bản đồ Tư duy[r]

... ngạnh → Không phẫn uất mà phản kháng 4. Hai câu kết :Tâm trạng chán chường buồn tủi: “Ngán nỗi xuân xuân lại lại Mảnh tình san sẻ tí con” -Ngán : chán ngán, ngán ngẩm nỗi đời éo le, bạc bẽo -Xuân... XH văn học 3 .Giáo dục tư tưởng: Bồi dưỡng lòng yêu thích học phân môn làm văn B.Phương pháp dạy[r]

    Thường mỗi tối, gà vừa lên chuồng được một lát là cu Tý cũng leo ngay lên giường đánh giấc. Lắm lúc bỏ cả cơm (cả nhà bận đi làm đồng nên về thổi muộn). Cũng chẳng cần, chú chàng đã lục nồi[r]

Mã mô đun: 1,2,3,4,5,6 Công tác CN lớp Công tác chủ nhiệm lớp Nội dung 1: Vai trò, mục tiêu của hoạt động GDNGLL ở trường THCSHoaït ñoäng giaù[r]

hiện thực xung quanh. Môn Tiếng việt rất quan trọng đối với học sinh tiểu học,bởi vì nếu học sinh tiểu học không có vốn từ vựng tiếng việt thì không sử dụngđúng tiếng việt sẽ rất khó khăn trong giao tiếp và trong học tập. Chương trìnhtiểu học mới nói chung và lớp 2 nói riêng xác định mục tiêu của mô[r]

năng lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học. Định hướngquan trọng trong đổi mới PPDH là phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo, pháttriển năng lực hành động, năng lực cộng tác làm việc của người học. Đó cũng lànhững xu hướng quốc tế trong cải cách PPDH ở nhà trường phổ thô[r]

tính chủ động, sáng tạo trong quá trình giải bài tập, tạo niềm vui khi giảiđƣợc một bài toán làm tăng thêm hứng thú, kích thích sự tìm tòi lời giải bàitoán, mà còn giúp HS phát triển các kỹ năng giao tiếp bằng ngôn ngữ, pháttriển tƣ duy hội thoại, nâng cao lòng tự trọng, ý thức trách nhiệm và sự tự[r]

+Tính đại trà: Người ta chỉ algorit hóa những hoạt động lặp đi lặp lại nhiều lần, mangtính đại trà, phổ biến, thuộc cùng một thể loại nào đó như giải bài toán, thí nghiệm, lắpráp dụng cụ hóa học…Không ai hoài công lập algorit cho một hoạt động riêng biệt, chỉdiễn ra một vài lần.+Tính hiệu quả: Tính[r]

LỜI NÓI ĐẦU
Học sinh tiểu học có những khó khăn trong việc giải quyết các nhiệm vụ học tập như: Đi học đúng giờ, ngồi học ngay ngắn, phải làm các bài tập được giao đúng thời hạn… Tuy nhiên, ở các em, ý chí còn thấp, dễ thấy nhàm chán và nhanh chóng mất sự chú ý. Các em chỉ hứng thú[r]

BÁO CÁO
NỘI DUNG TỰ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
Mã: THPT 20 – Tên Modun:
SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC
Tên giáo viên tự bồi dưỡng: ÂU TRƯỜNG SƠN
Tổ bộ môn: Tin học
Lớp dạy: 10A4,5,6;B2; 11A4,6;B3
Năm học: 20142015
Yêu cầu của nội dung này:
1. Dạy học tích cực
2. Các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực
3. S[r]

Xuất phát từ những cơ sở lý luận và thực tế nêu trên, chúng tôi chọn đề tài: "Sử dụng Bảo tàng Phòng không- Không quân trong dạy học lịch sử Việt Nam (1954 – 1975) ở trường Trung học cơ sở tại Hà Nội" làm đề tài luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ của mình.
2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Vấn đề sử dụng bảo[r]

sổ tay tập hợp những kiên thức toán học 10,11,12dành chô on thi tốt nghiêp đại họcsổ tay tập hợp những kiên thức toán học 10,11,12dành chô on thi tốt nghiêp đại họcsổ tay tập hợp những kiên thức toán học 10,11,12dành chô on thi tốt nghiêp đại học

B.PHẦN NỘI DUNG1. MỐI LIÊN HỆ GIỮA NỘI DUNG DẠY HỌC TOÁN CAO CẤP VÀ NỘI DUNG DẠY HỌC TOÁN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC1.1. Nội dung dạy học Toán cao cấp1.1.1. Lí thuyết tập hợpNội dung của lí thuyết tập hợp là những vấn đề cơ bản về:Tập hợp : khái niệm tập hợp, tập rỗng, tập hợp con và quan hệ bao hàm, hai tập[r]

Nếu nội dung giáo viên yêu cầu học sinh làm việc khôngchứa đựng thông tin mới thì chỉ là hình thức thảo luận trong dạyhọc mà chúng ta thường áp dụng.- Trong thực tế, để dạy học khám phá có tính năng rộng rãithì vấn đề đưa ra thường ngắn gọn và thời gian học sinh làmviệc khoảng từ 5 phút đến 1[r]

phấn khích và tỏ ra rất vui mừng xung phong trả lời. Tới mỗi tiết học có sử dụng cáctruyện cười so với các tiết học thông thường thì các em tỏ ra hứng thú và chờ đợi tớitiết học.Từ kết quả thử nghiệm thu được, chúng tôi nhận thấy việc đưa truyện cười vàogiảng dạy trong một số phân môn Tiếng Việt là[r]