KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PP DẠY HỌC CÁ NHÂN

cho HS.- Đổi mới PPDH theo quan điểm hợp tác GV cần tạo cơ hội cho HS được hợp tác với GV và với nhau trong lớp, trong nhóm nhỏ. Cụ thể là GV cần tạo cơ hội cho HS được bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân về vấn đề dang học ; được nêu những băn khoăn, vướng mắc, đặt câu hỏi cho cô, cho bạn; được[r]

Cho tôi tham gia - Tôi sẽ hiểuTrăm nghe không bằng một thấyTrăm thấy không bằng một làmTa làm - Ta sẽ học đượcHỌC TẬP QUA “LÀM”(Vai trò)Tèt nhÊt lµ ®Ó ng­êi häc lµm vµ gi¶ng gi¶i c¸ch lµm cña m×nh Vận dụng PPDH các môn học THCS theo định hướng đổi mới Chúng ta đã tìm hiểu được thông qua đợt[r]

Phương pháp giáo dục thụ động: oGiáo viên truy n đ t ki n th c, đ c tho i, phát v n hay đ t câu h iề ạ ế ứ ộ ạ ấ ặ ỏ .oGiáo viên áp đ t ặ ki n th cế ứ có s n, còn h c viên thì ẵ ọ h c thu c lòngọ ộ và nh ớmáy móc. oGiáo viên đ c quy nộ ề đánh giá cho đi m.ểPhương pháp giáo dục tích c[r]

Kĩ thuật dạy học là những biện pháp, cách thức hành động của GV trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học.Các kĩ thuật dạy học chưa phải là các PPDH độc lập mà là những thành phần của PPDH. Ví dụ, trong phương pháp thảo luận nhóm có các kĩ[r]

/•ho9k@u/A3ha9k@f=/ho9k@qhn9k>!7)E9H!@'O.(1IH!6T6Tn9!$#$V&o9!$$V2Kd")&67/!8) .&3!5O@][r]

a/ Số học b/ Đại lượng và đo đại lượngc/ Yếu tố hình học d/ Giải toán có lời văn Với nội dung 4 mạch kiến thức như trên chương trình Toán ở tiểu học nhằm giúp cho học sinh.a/ Có những kiến thức cơ bản ban đầu về số học các số tự nhiên, phân số, số thập phân, các đại lượng thông dụng; một số yếu tố h[r]

2 chuyến thăm Việt Nam điều tra hiệu quả khóa thực tập: Năm 2006 1. Ai có thể tham gia chương trình Thực tập Nâng cao Kỹ năng Kinh doanh (School of Excellence)? • T ất cả hội viên của Hiệp Hội Doanh nghi ệp Bỉ Luxembourg (BeluxCham) hoặc các cá nh ân, công ty Bỉ, Luxembourg muốn trở[r]

LUYỆN ĐỌC, VIẾT EN, ÊNI/ Mục tiêu: Giúp HS:-Luyện đọc bài en,ên. Viết được các chữ :en, ên, lá sen, con nhện, áo len, khen ngợi, mũi tên, nền nhà. HSKG viết thêm câu ứng dụng:Nhà dế mèn ở gần bãi cỏ non.-Rèn luyện kỹ năng viết đúng các nét, khoảng cách, độ cao, và các dấu thanh của từng chữ đó.-Giáo[r]

GIỚI THIỆU CHUNG VỀ TẦM QUANTRỌNG MÔN THỂ DỤCTHỂ DỤC=CÁC MÔN HỌC KHÁCGIÁO DỤC TOÀN DIỆN(TÂM-TRÍ-THỂ LỰC)ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC LÀ GÌ ?ĐỔI MỚI PPDHYÊU CẦUKHÁCH QUANVẬN DỤNGSÁNG TẠO CÁC PPHOẠT ĐỘNGTRÊN LỚPĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁP DẠY HỌC1.ĐỔI MỚI QUAN ĐIỂM DẠY HỌC2.[r]

cấp; việc đầu tư CSVC một số địa phương chưa kịp thời: công tác xây dựng trường chuẩn Quốc gia chậm tiến độ.Một số nhà trường chưa mạnh dạn đổi mới công tác quản lý, chậm đổi mới, còn nể nang, việc chỉ đạo đôi chỗ chưa bám sát vào kế hoạch.III. Nội dung ĐMPPDH, ĐMKTĐG:1. Nội dung ĐMPPD[r]

năng và biểu đạt chính kiến của bản thân.d) Từ năm học 2008-2009, tập trung chỉ đạo đánh giá sâu hiệu quả dạy học của môn Giáodục công dân để tiếp tục đổi mới PPDH, KTĐG nhằm nâng cao chất lượng môn học này (cóhướng dẫn riêng). 5. Thực hiện các nội dung giáo dục địa phương (hướng dẫn t[r]

Sở GIáO DụC Và ĐàO TạO TỉNH PHú THọPhân phối chơng trìnhTrung học cơ sởMônVật lí( Tài liệu chỉ đạo chuyên môn dùng cho các cơ quan quản lý và giáo viên, áp dụng từ năm học 2009 2010)( lu hành nội bộ)Việt Trì, tháng 9 năm 2009A. hớng dẫn thực hiện phân phối ch-ơng trìnhI. những vấn đề chung1. Về khun[r]

Rèn luyện kĩ năng làm văn tự sựBài 1- Trời! Ông An, sao hôm nay có chuyện gì mà vui thế? - Ông Nam hỏi ông Ân.- Vâng! Đúng thế, tôi có chuyện vui muốn nói với mọi ngời đây.Không kìm nén đợc niềm vui chất chứa trong lòng, ông Ân nói luôn, vừa sung sớng, vừa nghẹn ngào:- Con Linh nhà tôi[r]

KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:1.Đổi mới PPDH - một cách hiểu ? Có thể hiểu và nên hiểu đổi mới PPDH với các mức độ sau thay đổi PPDH đang sử dụng bằng các PPDH mới tối ưu, kết hợp với việc sử dụng các phương tiện truyền thông đa phương tiện; từ đó hìnhthành nên cá[r]

bài khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức đã học, tránh thiên về ghi nhớ máy móc không nắm vững bản chất;+ Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, khuyến khích sử dụng hợp lý công nghệ thông tin, sử dụng các phương tiện nghe[r]

thực tế trong giảng dạy phù hợp với nội dung từng bài học;+ Giáo viên sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, trong sáng, sinhđộng, dễ hiểu, tác phong thân thiện, khuyến khích, động viên họcsinh học tập, tổ chức hợp lý cho học sinh làm việc cá nhân và theonhóm;+ Dạy học sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng[r]

trường THPT hướng dẫn GV thực hiện cho sát thực tiễn địa phương. Cần hướng dẫn học sinh lựa chọn con đường học lên sau THPT (ĐH, CĐ, TCCN, học nghề) hoặc đi vào cuộc sống lao động. Về phương pháp tổ chức thực hiện HĐGDHN, có thể riêng theo lớp hoặc theo khối lớp; có thể giao cho giáo viên hoặc mời c[r]

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:1.Đổi mới PPDH - một cách hiểu ? Có thể hiểu và nên hiểu đổi mới PPDH với các mức độ sau thay đổi PPDH đang sử dụng bằng các PPDH mới tối ưu, kết hợp với việc sử dụng các phương tiện truyền thông đa phương tiện; từ đó hình thành nên các “kiểu”[r]

ở trường THCSở trường THCS-Hiểu định hướng về đổi mới PPDH ở Hiểu định hướng về đổi mới PPDH ở trường THCStrường THCS-Có kĩ năng xây dựng và triển khai kế hoạch Có kĩ năng xây dựng và triển khai kế hoạch bồi dưỡng GV THCS về đổi mới PPDHbồi dưỡng GV THCS về đổi mới PPDH N[r]

SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO PHÚ YÊNTRƯỜNG : THPT PHAN ĐÌNH PHÙNGTỔ : VĂNĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ, THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TRONG NHÀ TRƯỜNG THPTI. PHẦN MỞ ĐẦU: Đánh giá kết quả học tập là quá trình thu thập và xử lí thông tin về trình độ, khả năng thực hiện mục tiêu[r]