MỘT SỐ VẤN ĐỀ TRONG VIỆC HỌC HÌNH HOẠ CƠ BẢN Ở TRƯỜNG SƯ PHẠM

làm điểm khởi đầu cho sự thu nhận và tích hợp kiến thức mới, pháttriển kỹ năng giải quyết vấn đề”.1.1.2. Vấn đề - yếu tố thành công của học theo vấn đề1.1.2.1. Khái niệm về vấn đề: VĐ là đơn vị cấu trúc cơ bản, là yếu tốquan trọng trong sự thành công[r]

được u cầu thực tiễn đổi mới của sự nghiệp giáo dục – đào tạo.- Về cơ bản, mục tiêu chương trình đã đáp ứng đúng quy địnhcủa Luật Giáo dục và đã được cụ thể hóa ở ba bình diện: kiến thức,kỹ năng và thái độ của người học, đã xác định được chuẩn kiếnthức, kỹ năng và thái độ làm cơ[r]

3. Danh mục văn bản quy phạm pháp luật liên quan đến hoạt động của các trường sư1phạm đang còn hiệu lực nhưng cần sửa đổi, bổ sung hoặc thay thế đã đầy đủ chưa? Đã đầy đủ Chưa đầy đủ Những văn bản cần bổ sung thêm vào Danh mục:..................................................................[r]

ĐẶT VẤN ĐỀ.
Mục tiêu giáo dục ở bậc tiểu học là Giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học ở các cấp trên ( Trích trong điều 23 của luật giáo dục 1998 )
Mục tiêu ấy đòi hỏ[r]

thức, kỹ năng, kỹ xảo liên quan đến hoạt động dạy học, giáo dục ở cấp tiểu học. Việc nắmvững chúng đảm bảo cho người học có được những năng lực, kỹ năng, kỹ xảo và phẩm chấtcần thiết để đảm đương tốt các hoạt động dạy học, giáo dục ở tiểu học. Thành phần cấu trúccủa nội dung là[r]

thức là họ tiến hành hoạt động tự học. 2.1.2. Quản lý hoạt động tự học Quản lý tự học được xem là một nội dung cơ bản của quản lý nhà trường. Quản lý hoạt động tự học là quản lý các hoạt động học tập tích cực của người học và các điều kiện đảm bảo cho ngườì học học tập tí[r]

1314- Nội dung đào tạo gồm 2 phần:+ Phần bắt buộc(phần cứng) gồm những phần cơ bản, cốt lõi và chuẩn mựcđòi hỏi 100% sinh viên phải nắm vững.+ Phần tự chọn (phần mềm) gồm nhiều mức khác nhau, cũng sẽ tương ứngmức yêu cầu lượng SV nắm được vấn đề khác nhau, có thể 80%, 60%,… hoặc thậmch[r]

MÔ ĐUN 1 : (TH1)Một số vấn đề về tâm lý học dạy học ở tiểu họcĐặc điểm tâm sinh lý cơ bản nhất của học sinh tiểu họcHiện nay, sự phát triển kinh tế thị trường cùng với xu hướng toàncầu hoá đã "buộc" các bậc cha mẹ "phải làm việc quên mình" và dườngnhư "quên[r]

Các bước để thực hiện một bài vẽ chân dung cơ bản Các bạn mới bắt đầu học vẽ thường gặp một số khó khăn nhất định trong việc vẽ một bài hình hoạ . Khi mới làm quen với việc học vẽ bạn hẳn không hài lòng với cách xây dựng hình thể cứng nh[r]

4. Đề xuất các ý kiến góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục, cải tiến nội dung và phương pháp đào tạo giáo viên trung học phổ thông của trường đại học sư phạm.Chương IIIGIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH SƯ PHẠMĐiều 10. Giáo viên hướng dẫn thực hành sư phạm của trường[r]

những giá trị có tác động mạnh mẽ nhất đến học sinh, học sinh được tiếp nhận và thựchiện đầy đủ nhất. Hầu hết những học sinh ngỗ nghịch, biếng học, thiếu lễ độ, bất cần người khác, không có trách nhiệm với xã hội và cộng đồng … thường rơi vào những gia đình không hòa thuận hoặc ít quan tâm đ[r]

Cuối buổi cho lớp hát bài hát tập thể. * Tiết sinh hoạt của giáo viên Võ Thị Hoàn tại lớp 8/1. Lớp trưởng điều khiển lớp: các tổ trưởng lần lượt báo cáo chéo tình hình các tổ, giáo viên đề nghị các em chú ý lắng nghe nếu có thắc mắc thì trình bày. Học sinh có quyền đưa ra ý kiến nếu tổ trưởng ghi nh[r]

thảo luận cho rõ ràng, phù hợp và phải đảm bảo mọi học sinh đều tham gia thảo luận, cần tạo điều kiện cho học sinh yếu, chưa mạnh dạn lên trình bày.+ Nên vận dụng phối hợp nhiều phương pháp, hình thức tổ chức dạy học để thu hút học sinh tích cực học tập hơn (nên vận dụng nhiều những phương pháp dạy[r]

buổi học, cô giáo Hiếu giao bài tập viết, toán cho bé làm. Sau đó, cô thu tập và chấm điểm, bé nào điểm thấp sẽ bị rầy la, bé nào điểm cao thì được khen… Ở lớp học của cô Hương (Q.Tân Phú) cũng vậy. “Chỉ sau một tháng là các bé đã làm được toán lớp 1, viết được chính tả”, cô gi[r]

Khóa luận tốt nghiệp trường Đại học Sư Phạm Hà Nội 2: Đồng nghĩa Trái nghĩa và vấn đề dạy nghĩa của từ trong mối quan hệ đồng nghĩa trái nghĩa ở Tiểu học. Các dạng bài tập về đồng nghĩa trái nghĩa trong phân môn Luyện từ và câu ở Tiểu học.

12 15 3 5hay− − −> >− )3.Vào bài: Ta đã học cộng trừ các số nguyên, cộng trừ các phân số, vậy để thực hiện cộng trừ số hữu tỉ chẳng hạn: cộng trừ 23−và45−, ta thực hiện ntn? Đó là nội dung nghiên cứu trong tiết học này4.Các hoạt động dạy học:3HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠ[r]

14=94) Gv đánh giá cho điểm cộng khuyến khích 3.Vào bài:Ở bài tập trên các số đó đưa được về dạng phân số, ta gọi các số đó là số hữu tỉ. Vậy số hữu tỉ là gì, các số tự nhiên , các số nguyên ta đã học có phải là số hữu tỉ không? Những vấn đề[r]

I. ĐẶT VẤN ĐỀ: Vị trí trường tiểu học được xác định trong điều 2 điều lệ trường tiểu học: “ Trường tiểu học là cơ sở giáo dục của bậc tiểu học, là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân”Bậc tiểu học là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục phổ thông.Bậc tiểu học có bản sắc riêng, có tính đ[r]

Tổ chức hoạt động học theo vấn đề trong dạy học Sinh thái học ở Khoa Sinh, trường Đại học Sư phạm (LA tiến sĩ)Tổ chức hoạt động học theo vấn đề trong dạy học Sinh thái học ở Khoa Sinh, trường Đại học Sư phạm (LA tiến sĩ)Tổ chức hoạt động học theo vấn đề trong dạy học Sinh thái học ở Khoa Sinh, trườn[r]

thay thế khác, xây dựng mô hình hóa, mô phỏng và kiểm tra, phát hiện sự chắt lọc cótính chất phân tích về thiết kế;4.4.3. Giải thích được sự tương tác giữa các chuyên ngành, giải thích được các quy ước và giảđịnh khác nhau, sự khác biệt về tính hoàn hảo của các mô hình chuyên ngành, các môitrường th[r]