THAM KHẢO CÁC WEBSITE TRONG NGHIÊN CỨU SỬ HỌC

4.2. Các cấu trúc văn hóa4.3. Các cấu trúc tâm lý4.4. Các cấu trúc tư tưởngNội dung 5. Tƣ tƣởng biệnchứng5.1. Hêghen và phép biện chứngduy tâm về lịch sử5.2. Toynbee với nguyên lý thửthách và ứng phó5.3. Chủ nghĩa duy vật biệnchứng về lịch sử6. Học liệu6.1. Danh mục tài liệu tham khảo bắt buộc1. J.[r]

3. Phân tích đánh giá cácluận điểm của "Sử học mới"và "Sử học cách tân".8. Chính sách đối với môn học và các yêu cầu khác của giáo viênKhi học môn học này, yêu cầu sinh viên:- Có ý thức tự học, đọc trước các tài liệu được giao.- Tham gia đầy đủ các giờ lý thuyết và giờ thảo luận trên l[r]

- Luôn tuân thủ chặt chẽ qui trình nghiên cứu lịch sử.- Thận trọng và khách quan trong khai thác và thẩm định thông tinlịch sử.- Luôn tôn trọng tính khách quan của hiện thực lịch sử.3.2. Mục tiêu của từng bài học cụ thể:NộidungBậc 1Bậc 2Bậc 3Hiểu rõ lịch sử là gì? Nắm vững và hiểu sâu Chỉ ra mối liê[r]

Giới thiệu chung hoàn cảnh lịch sử, sự ra đời của nền sử học Việt Nam hiện đại, trên cơ sở đó đưa ra tiêu chí lựa chọn các sử gia tiêu biểu nhất của giai đoạn 19451975. Đặc biệt, tập trung phân tích hai thế hệ đầu tiên: thế hệ thứ nhất bao gồm những người đã trưởng thành từ trước Cách mạng Tháng Tám[r]

giai cấp công nhân; trung thành với lý tưởng cộng sản chủ nghĩa; đấu tranh chốngmọi biểu hiện, xu hướng, những cuộc tấn công vào quyền lợi của giai cấp côngnhân thông qua việc xuyên tạc, bóp méo lịch sử. Viếc đứng vững trên lập trườngcủa giai cấp công nhân không hề làm lu mờ, hạ thấp tinh thần, ý th[r]

- Số tín chỉ: 02- Môn học: T- Địa chỉ khoa/bộ môn phụ trách môn học: Khoa Lịch sử, Trường Đại học KHXH&NV,ĐHQG Hà Nội.3. Mục tiêu của môn học- Mục tiêu kiến thức: Người học nắm được các họat động cơ bản của sử học thời cận đại và hiệnđại, c. Nghiên cứumỗi trường phái sử học, ng[r]

Mục tiêu kiến thức: Nắm vững những kiến thức cơ bản về sự hình thành và quá trình phát triển
của sử học Việt Nam dưới thời phong kiến, những tác gia và tác phẩm tiêu biểu. Phân tích vai trò
của sử học trong tiến trình lịch sử và trong nền văn hóa văn minh Việt Nam.
Mục tiêu kỹ năng: Hiểu được những[r]

3.1.1. Kiến thức:
Nắm vững những vấn đề cơ bản của Lịch sử Sử học (đối tượng, phạm
vi nghiên cứu, các phương pháp nghiên cứu, vai trò, vị trí của lịch sử sử học
trong khoa học lịch sử và khoa học xã hội nhân văn)
Nắm vững tiến trình hình thành, phát triển và những đặc điểm của
nền sử học Việt Nam.[r]

: Khảo cứu hệ thống lý luận sử học của một số nước: Anh, Pháp,
Mỹ, Trung Quốc. So sánh với hệ thống lý luận sử học ở Việt Nam. Rút ra nội dung cơ bản và tính
hợp lý của các hệ thống lý luận sử học.: Khảo cứu hệ thống lý luận sử học của một số nước: Anh, Pháp,
Mỹ, Trung Quốc. So sánh với hệ thống lý[r]

Phần mở đầu trình bày một số tác phẩm lý luận sử học của
phương Tây và Trung Quốc. Phần tiếp theo trình bày một số vấn đề cơ bản về lý thuyết sử học
bao gồm: đối tượng sử học; tư tưởng sử học; nhận thức lịch sử; lý thuyết sử liệu học; mô hình
thiết kế lịch sử… Hệ thống các vấn đề trên giúp người học[r]

đây là tập những bài nghiên cứu của các chuyên gia hàng đầu Việt Nam về các lĩnh vực Lịch sử, văn hóa, việt nam học, nhân học, dân tộc học, khảo cổ học, lịch sử việt nam, lịch sử thế giới, lịch sử đảng Cộng sản Việt Nam.

... khái niệm cần xác định đắn khái niệm phương pháp , phương pháp luận , để từ rút khái niệm phương pháp luận sử học phương pháp luận sử học mácxit” Phương pháp tiếng Hi lạp Methodos, có nghĩa... lịch sử phương pháp dạy học lịch sử Không nắm phương pháp luận sử học nhà nghiên cứu phương hướng hoạt[r]

trực thuộc Trung ương bao gồm cả khu vực nội thành - tương đương với phần “HàNội - Thăng Long” có sự “lan tỏa” ra xung quanh - và khu vực ngoại thành luôn cogiãn kể từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 với bốn lần điều chỉnh lớn vào cácnăm 1961, 1979, 1991, và gần đây nhất là năm 2008.Trong luận án n[r]

giáo viên – Tổng phụ trách Đội với trình độ chuyên môn được đào tạo chính quy làSư phạm Địa lý – Lịch sử, bản thân tôi luôn đặt câu hỏi: Vì sao học sinh nước ta lạibiết rất ít về lịch sử nước nhà, nhưng lại khá rành rọt về lịch sử của các nước khác?Với mong muốn ý nghĩa đó, song song với hoạt động g[r]

ĐỀ CƯ¬ƠNG CHI TIẾT MÔN HỌC

1. Tên môn học: PHƯƠNG PHÁP LUẬN SỬ HỌC
(Dùng cho Cao học chuyên ngành Lịch sử Đảng CSVN)
2. Tổng số đơn vị học trình: 3 (45 tiết)
Trong đó: Hướng dẫn, giới thiệu trên lớp: 30 tiết
Thảo luận theo tổ hoặc nhóm: 10 tiết
T[r]

Các ịnh nghĩa trên ít nhiều ã miêu tả, liệt kê ược một số thành tố và những bi ểu hiện c ủa v ăn h óa giao ti ếp…Từ c ách ti ếp c ận h ệ th ống - lo ại h ình vàtheo quan iểm xem văn hóa là hệ giá trị, trong nghi ên cứu này chúng tôi ề xuấtmột khái niệm công cụ về văn hóa giao ti ếp như[r]

- Chi phí thanh lý, nh ng bán TSC và giá tr còn l i c a TSC thanh lý, nh- Các kho n chi phí khác.- Phng pháp phân b chi phí tr trc là phng pháp đc ghi nh n làc dài h n đng bán TSC .ng th ng8- Nguyên t c ghi nh n chi phí ph i trCác kho n chi phí th c t ch a phát sinh nh ng đ c trích tr c vào chi phí[r]

VnDoc - Tải tài liệu, văn bản pháp luật, biểu mẫu miễn phíBài 28: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA VĂN HÓA DÂN TỘCCUỐI THẾ KỈ XVIII - NỬA ĐẦU THẾ KỈ XIXI. Mục tiêu bài học.1. Về kiến thức: Giúp HS nắm được:- Nhận thức rõ sự phát triển rực rỡ của văn học, nghệ thuật - nhất là văn học dângian với những tác phẩm văn[r]

triều Nguyễn là một triều đại có nhiều sai lầm và hạn chế. Ngay từ khi thiếtlập vương triều với những chính sách đi ngược lại với lợi ích nhân dân.Triều Nguyễn vì quyền lợi ích kỷ của dòng họ mình tiếp tục duy trì các tưtưởng, các chính sách bảo thủ lạc hậu kìm hãm sự phát triển của xã hội. Đặcbiệt[r]

Tìm hiểu và dựng lại tồn bộ hoạt động của con người và xã hội lồi người trong quá khứ là nhiệm vụ của mơn học: a- Sử học b- Khảo cổ học c- Sinh học d- Văn học Câu 3:- Hùng Vương lên ngơi[r]