NGHIÊN CỨU VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS

1/3 lớp, còn lại là học lực trung bình, ¼ là hs thuộc diện chính sách: hộ nghèo,vùng đặc biệt khó khăn, con TBB, phần lớn các em đều là con em gia đình nôngdân, gồm 9 xã trong huyện (Hà Hải, Hà Phú, Hà Thái, Hà Lai, Hà Toại, Hà Lâm,Hà Ninh, Hà Lĩnh, Hà Sơn), số ít là học sinh thị trấn. Một số em cha[r]

TRƯỜNG MẦM NON KIM AN
0O0
?
KẾ HOẠCH GIÁO DỤC
CHỦ ĐIỂM 9 : Bé lên mẫu giáo
Thời gian: 115 2252015


Nhánh 1: Bé lên mẫu giáo(Từ 115 155)
Nhánh 2: Lớp mẫu giáo 3 tuổi của bé (Từ 115 225)[r]

trường thuận lợi để so sánh với các học viên khác trong quá trình giải quyếttình huống. Từ đó họ sẽ có cơ hội học hỏi kỹ năng làm việc nhóm, tranhluận và thuyết trình từ những học viên khác. Phương pháp học bằng tìnhhuống cũng giúp người học phát triển các kỹ năng phát biểu trước đám đ[r]

10Đối với thế hệ trẻ nói chung, với học sinh, sinh viêntrong các trường cao đẳng và đại học nói riêng, cần đặcbiệt coi trọng giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức cáchmạng, đặc biệt là giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh nhằmnâng cao lý luận, phương pháp tư duy biện chứng, gópphần đào tạo sinh viên[r]

chương trình soạn theo quan điểm mang nặng lý thuyết. Nội dung chương trình mới BDGđang dự định cải cách theo quan điểm hướng đến tính thiết thực, tập trung vào những kiếnthức, kĩ năng cơ bản, coi trọng thực hành vận dụng, tích hợp được nhiều mặt, nhiều nộidung giáo dục. Quá trình dạy học chủ yếu là[r]

đạo đức trong xã hội, biểu hiện như sau:Một là, hệ giá trị Chân - Thiện - Mỹ vẫn là định hướng của sự pháttriển đạo đức và hoàn thiện nhân cách con người Việt Nam hiện nay.Hai là, hệ giá trị chuẩn mực đạo đức truyền thống nổi bật vẫn có sứcsống mạnh mẽ, bền bỉ, trở thành chuẩn m[r]

Người chỉ thị: "Dù có phải đốt cháy cả dãy Trường Sơn cũng phải giành cho đượcđộc lập". Vào giữa những nǎm 60, lợi dụng khó khăn của ta, khi phong trào cộngsản quốc tế có xung đột và chia rẽ nghiêm trọng, đế quốc Mỹ đã ồ ạt đổ hơn nửatriệu quân vào miền Nam Việt Nam và tăng cường cho không quân, hải[r]

phát triển năng lực học sinhtriển...), các cách thiết kế chương trình dạy học ( thiết kế theo dự án, thiết kếtheo mô đun...). Đồng thời, tác giả cũng đưa ra các phương pháp dạy họctrong nhà trường hiện nay. Theo tác giả “ Coi cá nhân người học là một thựcthể độc lập suy nghĩ và giúp