HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ DẠY HỌC CỦA KHOA

huy tối đa sức mạnh các nguồn lực giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng, đảm bảo triển khai các hoạt động giáo dục - dạy học của nhà trƣờng đạt đƣợc các mục tiêu phát triển với chất lƣợng, hiệu quả cao nhất. 1.2.4. Biện pháp quản lý Theo Đại từ điển tiếng Việt (1999) do Nguyễn Như[r]

Luận văn thạc sĩ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN BIÊN, TỈNH TÂY NINH
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU...............................................................................................................................- 1 -
1. Lý do chọn đề tài .................[r]

nhằm thúc đẩy khả năng của trẻ mà ngày nay, hầu hết các nguyên tắc của ôngđã được đưa vào sử dụng trong hệ thống giáo dục tiểu học. Trong thế kỷ XIX,mô hình giáo dục bắt buộc được vận dụng ở nhiều quốc gia, trong đó có cảMỹ và Nhật, mô hình này đặt nặng kỹ năng tổ chức và quản lý lớp học củan[r]

Giữa thế kỷ XVII, nhà tƣ tƣởng và GD vĩ đại ngƣời Tiệp Khắc, JanAmos Komensky (1592-1670) đã đặt nền móng cho PPDH trực quan mà sauđó đã đƣợc các nhà GD lỗi lạc kế thừa và phát triển nhƣ G.Pestalossi (17461827), V.G.Bêlinski (1811-1848), K.Đ.Usinski (1824-1870).1.1.2. Các nghiên cứu trong nướcỞ Việ[r]

... Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng THPTDTNT Ninh Bình Đối tợng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng THPTDTNT Ninh Bình Giới... pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng THPTDTNT Ninh Bình Mục đích nghiên cứu Đề tài ngh[r]

Tiểu Luận Môn Quản Lý Hoạt Động dạy họcI. Khái niệm hoạt động dạy học : Hoạt động dạy học là quá trình gồm hai hoạt động thống nhất biện chứng: •Hoạt động dạy của giáo viên •Hoạt động học của học sinh. Trong đó dưới sự lãnh đạo, tổ chức,[r]

AB giữa hai đầu đoạn mạch chứa nguồn điện có mối liên hệ với suất điện động điện trở r của nguồn và cường độ I của dòng điện chạy từ cực A sang cực B của nguồn điện theo hệ thức sau: ABU Ir   ( lấy dấu +, nếu chiều A B là chiều từ cực + đến cực - của nguồn điện ,  lấy dấu - , nếu chiều A B[r]

+ Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý Ứng dụng phần mềm quản lý học viên, quản lý kiểm diện sĩ số hàng ngày bằng hình thức: Các lớp định kỳ hàng tháng báo cáo sĩ số, bộ phận vi tính vào máy lƣu trữ và in số liệu, đảm bảo bất cứ lúc nào Ban giám đốc cũn[r]

2. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá thực trạng dạy học thực hành đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học thực hành tại trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội nhằm đáp ứng nhu cầu học tập, đào tạo của các đối tượng học nghề sơ[r]

Đánh giá tải trọng lý thuyết- thực hành: 100% sinh viên cho rằng hiện nay các em phải học quá nhiều lý thuyết (đặc biệt môn thuộc chuyên ngành CTXH cũng đánh giá nhƣ vậy) 2.3.4. Đánh giá chung về thực trạng a) Những mặt mạnh - Tất cả các cán bộ quản lí khoa và bộ môn của khoa TLGDH[r]

MỐI QUAN HỆ GIỮA DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC._ Để đạt được mục đích dạy học, người dạy và người học phải cộng tác trong việc phát huy các yếu tố chủ quan của họ phẩm chất và năn[r]

Quản lý hoạt động đào tạo tiếng Anh tại các TTNN nhằm quản lý việc xây dựng mục tiêu, nội dung dạy học, kế hoạch giảng dạy và nội dung chương trình giảng dạy, quản lý phương pháp giảng d[r]

Phát huy tác dụng của tổ chủ nhiệm, Đoàn thanh niên và hội PHHS tạo ra sự đồng thuận lớn trong công tác giáo dục học sinh về ý thức, thái độ, động cơ học tập và phát triển PP học tập đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH, đặc biệt đối với PPDH môn vật lý. 3.2.8.2. Nội dung và thực hiện - Hiệu trưởng yêu cầu[r]

quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đạt được những mục tiêu cơ bản của quản lý. Quản lý có 4 chức năng cơ bản sau: -Chức năng kế hoạch hoá: - Chức năng tổ chức:. - Chức năng chỉ đạo: - Chức năng kiểm tra, đánh giá: 1.2.2. Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục là[r]

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Hoá học 3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao chất lượng lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch công tác của tổ chuyên môn và GV Mục đích: l[r]

1. Lý do chọn đề tài
Đất nước ta đang trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Xu thế toàn cầu và hội nhập kinh tế thế giới đã trở thành tất yếu. Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng ta đã đề ra mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế xã hội giai đoạn 2011-2020 “…..Phát triển[r]

nhà trường (BGH), tổ trưởng tổ chuyên môn và giáo viên, để không một thành viên nào trong hội đồng còn không hiểu, hay hiểu một cách mơ hồ về các tiêu chí, tiêu chuẩn và cách đánh giá, xếp loại giờ dạy của giáo viên. Từ đó giúp cho nhà trường tự đánh giá, tự giải quyết vấn đề, tự điều chỉnh mục tiêu[r]

để chung sống, học để góp phần xây dựng đất nước. Nghiêm túc trong thi cử vàhọc tập. Nâng cao ý thức trách nhiệm trong từng học sinh đối với bản thân, bạnbè, gia đình, nhà trường… Tự hào là công dân tốt, sẵn sàng đóng góp xây dựngquê hương văn minh hiện đại.3.3. Cải tiến thi đua, xây dựng tiêu chuẩn[r]

MỤC LỤCTrangMỞ ĐẦUChương 1CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC1.1 Những khái niệm cơ bản1.2Nội dung quản lý hoạt động dạy học thực hành Giáo dục quốc phòng và an ninh1.3Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học thực hành giá[r]

- 4 -- Giáo viên đào tạo ở các hệ khác nhau: Cao đẳng, i hc tng hp, chính quy, tại chức, chuyên tu,t xa... thiu ng b v kin thc v nghip v;- Các thiết bị, đồ dùng dạy học, bn gh hc sinh kộm cht lng. Các phòng chức năng cha cú nh phòng hc b môn, phòng thí nghiệm thực hành, phòng kho, phòng th vi[r]