CƠ SỞ LÍ LUẬN CÁCH TIẾP CẬN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

trẻ mồ côi là sự trợ giúp về vật chất. Điều đó là cần thiết, nhưng chưa đủ. Các em cần sự trợ giúp về tinh thần, mà cụ thể ở đây là được tham vấn tâm lý để đối đầu và vượt qua cuộc sống đặc biệt có nhiều khó khăn thử thách. Vì vậy, tìm hiểu về nhu cầu tham vấn tâm lý của trẻ mồ côi sống tại các trun[r]

: Để có hiểu biết về cách Hồ Chí Minh tiếp cận chủ nghĩa xã hội, quan niệm của Người về đặc trưng của chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam
Mục đích nghiên cứu: Có hiểu biết rõ hơn về chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam theo tư tưởng Hồ Chí Minh và sự vận dụng tư tưởng đó của Đảng ta trong bối cảnh đất nước hiện nay[r]

Phương pháp PCDL dựa trên mô hình cố gắng khớp giữa dữ liệu với mô hình toánhọc, nó dựa trên giả định rằng dữ liệu được tạo ra bằng hỗn hợp phân phối xác suất cơbản. Các thuật toán phân cụm dựa trên mô hình có hai tiếp cận chính : Mô hình thốngkê và Mạng Nơ ron. Phương pháp này[r]

 Tiếp cận các thông tin liên quan đến doanh nghiệp thông qua Sổ đăngký chủ nguồn thải chất thải nguy hại (CTNH), báo cáo định kỳ vềcông tác quản lý CTNH của chủ nguồn thải CTNH gồm: tên doanhnghiệp, loại hình doanh nghiệp đầu tư (FDI hoặc DDI), diện tích, loạihình sản xuất, công suất sản xuấ[r]

1.2. MỤC TIÊU ĐỀ TÀI (nêu được kết quả cần đạt tới của NC là gì)Xác định được các chỉ tiêu công nghệ tuyển đạt được và các thông số quá trình tuyển nổi trọng lực đối với một số mẫu than cám 6mm vùng Quảng Ninh, từ đó đánh giá khả năng áp dụng công nghệ này. 1.3. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU1.3.1[r]

trong rất nhiều bài toán cơ bản của Đại số giao hoán và Hình học đại số.Dưới sự hướng dẫn của Giáo sư Wolfgang Gr¨obner, năm 1965, BrunoBuchberger đã đưa ra thuật toán Buchberger trong luận án tiến sĩ củamình. Điểm mấu chốt khởi đầu cho sự hình thành lý thuyết Buchbergerchính là việc mở rộng thuật t[r]

Đến nay, đã có một số nhánh nghiên cứu được phát triển trên cơ sở của các phương pháp tiếp cận trong PCDL đã trình bày ở trên như sau : _Phân cụm thống kê_ : Dựa trên các khái niệm phân [r]

SỬ DỤNG PHẦN MỀM MICROSOFT POWERPOINT ĐỂ THIẾT KẾ BÀI GIẢNG CHƯƠNG VI “ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC”, SINH HỌC 9 THCS
PHương pháp đổi mới, tiếp cận năng lực học sinh
+ Đề tài đã bước đầu hệ thống hóa cơ sở lí luận về vai trò, vị trí, ý nghĩa của phương tiện trực quan, đặc biệt là phần mềm trong lí luận d[r]

DHGQVĐ phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh vì giúp học sinh biết phát hiện hoặc tiếp nhận THCVĐ, biết GQVĐ để tiếp thu kiến thức mới. Với chức năng nh vậy thì kiểu dạy học này không chỉ tồn tại với t cách phạm trù PPDH mà còn mang sắc thái của phạm trù mục tiêu giáo dục góp phần bồi[r]

Mục tiêu của đề tài
Xác định nguyên nhân và các yếu tố ảnh hưởng đến sạt lở lòng dẫn trên sông Hậu tại khu vực Thốt Nốt, đặc biệt là vấn đề khai thác cát.
Đề xuất giải pháp công trình chống sạt lở thích hợp tại khu vực trọng điểm.
3. Cách tiếp cận và phương pháp thực hiện
Cách tiếp cận:
Tiếp[r]

Phương pháp này đã được nhiều nhà khoa học nghiên cứu như A. Ja Ghecđơ, B. E Raicôp,… vào nhung năm 70 của thế kỉ XIX. . Các nhà khoa học này đã nêu lên phương án tìm tòi, phát kiến trong dạy học nhằm hình thành năng lực nhận thức của học sinh bằng cách đưa học sinh vào hoạt động tìm kiếm ra tri thứ[r]

6Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA MÔ HÌNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN“Dạy học giống như châm một ngọn lửa: Ta đưa mồi lửa tới gầntờ giấy và giúp nó bốc cháy, kết hợp với oxygen có sẵn trongkhông khí. Ở trong lớp học chức năng của người thầy giáo cũnggiống như vậy: chúng ta sử dụng nhiều phương ph[r]

3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Năng lực giáo dục của người giáo viên THCS ở Tây Bắc Nghệ An.
3.2. Khách thể nghiên cứu
90 giáo viên và cán bộ quản lý của 3 trường THCS ở Tây Bắc Nghệ An.
4. Giả thuyết khoa học
Hiện nay giáo viên THCS ở Tây Bắc Nghệ An còn hạn chế v[r]

khắc phục những nguyên nhân còn hạn chế trong việc dạy học môn âmnhạc theo phương pháp mới A - Đặt vấn đề:1, Cơ sở lý luận:Qua nghiên cứu các sách lí luận do các nhà khoa học viết, mỗi định nghĩađều có một vài khía cạnh khác nhau về phương pháp dạy học phản ánh sự[r]

 Chủ đề. HÀM SỐ Sự khác biệt cơ bản giữa bài toán tự luận và bài toán trắc nghiệm. Tính hiệu quả về mặt thời gian của kinh nghiệm được áp dụng.1.4. Phương pháp nghiên cứuTrang 2 Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết- Nghiên cứu các tài liệu về giáo dụ[r]

MỸ – QUAN NIỆM CỦA CÁC NHÀ NHÂN HỌC VĂN HÓA Ngành nhân học văn hóa Mỹ chia thành ba dòng chính: lịch sử văn hóa của Boas; quan hệ giữa văn hóa (tập thể) và nhân cách (cá thể); quan niệm văn hóa là hệ thống truyền thông giữa các cá thể. Các công trình nhân học văn hóa ở Mỹ bị nhiều chỉ trích, song qu[r]

gian Lorentz - Minkowski, tích vô hướng Lorentz, tích có hướng Lorentz củavectơ, mặt kiểu không gian, độ cong trung bình, độ cong Gauss và mặt cực đại.4. Phạm vi nghiên cứuPhạm vi nghiên cứu của đề tài này là không gian Lorentz - Minkowski vềcác kiểu vectơ, tích vô hướng Lorentz, tích có hướn[r]

hệ trong bộ R.Ontology dựa trên logic mô tả truyền thống, không đủ khả năng để mô tả thông tinmờ, không thể đại diện đầy đủ và xử lý tri thức không chắc chắn, thông tin khôngchính xác trong các miền ứng dụng khác nhau. Năm 2006, Straccia [25] dựa vào nềntảng của logic mô tả và lý thuyết tập mờ của Z[r]

PHẦN MỞ ĐẦU1.Lý do chọn đề tài2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3. Đối tượng nghiên cứu4. Phương pháp nghiên cứu5. Giả thuyết khoa học6. Cấu trúc luận vănChương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄNChương 2: XÂY DỰNG HỒ SƠ DẠY HỌC BỘ HÌNH HỌC 11- THPT TIẾP CẬN