MỘT SỐ KHÓ KHĂN CỦA MÔ HÌNH DẠY TỰ HỌC

Tóm lại, khác với các đề tài nêu trên, trong đề tài này tác giả đã sử dụng website như mộtphương tiện trong mô hình dạy – tự học để phát huy tác dụng của mô hình dạy học này nhằm nângcao hiệu quả cho việc dạy học.CHƯƠNG 1: MÔ HÌNH DẠY – TỰ HỌC VỚI SỰ[r]

Áp dụng mô hình dự báo khó khăn tài chính cho các công ty niêm yết trên thị trường chứng khoán Việt Nam (LA tiến sĩ)Áp dụng mô hình dự báo khó khăn tài chính cho các công ty niêm yết trên thị trường chứng khoán Việt Nam (LA tiến sĩ)Áp dụng mô hình dự báo khó khăn tài chính cho các công ty niêm yết t[r]

CÔNG ĐOÀN GD CAM LỘCĐCS TRƯỜNG TH NGUYỄN VĂN TRỖIPHƯƠNG HƯỚNG HOẠT ĐỘNG CÔNG ĐOÀNNăm học 2010- 2011 Với chủ đề năm học 2010-2011 là : ……………………, CĐCS TH Nguyễn Văn Trỗi tập trung thực hiện một số nhiệm vụ chủ yếu sau : 1. Tiếp tục đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục đoàn viên thực h[r]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠODự án giáo dục Tiểu học cho trẻ em cóhoàn cảnh khó khăn huyện Năm Căn BẢNG KÊ HỖ TRỢ TIẾT DẠY GIÁO VIÊN HỖ TRỢ TẠI TRƯỜNGCỦA MÔ HÌNH DỊCH VỤ GIÁO DỤC HOÀ NHẬPTHÁNG 9 NĂM 2009Ngày,tháng, năm.Họ và tên giáo viên được hỗ trợ tiết dạyLớp dạy Điểm trườ[r]

Bài 2: KỸ NĂNG TỰ HỌC, TỰ NGHIÊN CỨU1.Khái niệm và vai trò của tự học, tự nghiên cứu1.1. Khái niệm tự học, tự nghiên cứu- Khái niệm tự họcTrong tập bài giảng chuyên đề “Dạy tự học cho SV trong các nhà trườngTrung học chuyên nghiệp và Cao đẳng, Đại học”, GS – TSKH T[r]

+ Mô hình kết hợp chi trả trực tiếp và chi trả gián tiếp. + Mô hình chi trả BHXH trực tiếp tại cơ quan BHXH ở một số địa phương có điều kiện giao thông, đi lại khó khăn, đối tượng hưởng BHXH ít, phân tán, không thể lập dược các đại lý chi trả do đó xuất hiện mô[r]

Đối tượng chi trả của BHXH rất phức tạp và đa dạng, vì vậy cần phải có một phương thức chi trả hợp lý, cũng do đó đòi hỏi phải có những mô hình chi trả phù hợp sao cho đảm bảo được nguyên tắc chi trả: đúng đối tượng, đúng chế độ, đầy đủ kịp thời, chính xác và an toàn. Chính vì vậy, đòi[r]

học giả nghiên cứu và cụ thể thành nhiều phương pháp cụ thể như:Phương pháp hợp tác- cooperative methods (kết hợp các thành viên để tựhọc), phương pháp tích cực - active methods (giáo viên gợi ý - sinh viên tự nghiêncứu), Phương pháp cá thể hóa (sinh viên chủ động nghiên cứu học tập), Phương phápnêu[r]

1.2.1. Đặc điểm và bản chất của hoạt động tự họcTrong thực tế, người ta có thể có nhiều cách học khác nhau: Học một cáchngẫu nhiên. Qua kiểu học này, nó đưa lại cho người học những tri thức tiền khoahọc, những năng lực thực tiễn trực tiếp, do kinh nghiệm hàng ngày mang lại.Cách học thứ hai là[r]

đuợc tri thức mà còn biết cách tìm đến những tri thức ấy. Thực tiễn cíăng nhuphuơng pháp dạy học hiện đại còn xác định rõ: càng học lên cao thì tụ học, tụnghiên cứu càng cần đuợc coi trọng, nói tới phuơng pháp dạy học thì cốt lõi chínhlà dạy tự học, tụ nghiên cứu. Phuơng pháp tụ học, t[r]

Bài viết trình bày một số kết quả nghiên cứu về lí luận mô hình dạy cách tự học phù hợp với tốc độ phát triển của công nghệ nhằm phát triển năng lực của sinh viên dựa trên việc nghiên cứu bằng các phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh và hệ thống hóa các công trình đã công bố có liên quan.

Bài viết trình bày nghiên cứu của tác giả về thực trạng việc tự học, những thuận lợi và khó khăn trong quá trình tự học của sinh viên tại trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình. Kết quả nghiên cứu là cơ sở đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực tự học cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Thái B[r]

HÃY VI T M T S KHÓ KHĂN MÀ Ế Ộ ỐTH Y CÔ CHO LÀ L N NH T TRONG Ầ Ớ ẤTH Y CÔ CHO LÀ L N NH T TRONG Ầ Ớ ẤQUÁ TRÌNH T H C. TH Y CÔ ĐÃ GI I Ự Ọ Ầ ẢQUÁ TRÌNH T H C. TH Y CÔ ĐÃ GI I Ự Ọ Ầ ẢQUY T KHÓ KHĂN ĐÓ NH TH NÀO?Ế Ư ẾQUY T KHÓ KHĂN ĐÓ NH TH NÀO?Ế Ư Ế1. VÌ SAO GIÁO VIÊN PH I C N NG[r]

Biểu ñồ, ñồ thịMô hình lượng hóa Vô hìnhLĩnh hội: Khó khăn nhấtNhân bản và chia sẻ: Dễ dàng nhấtSửa ñổi và thao tác: Dễ dàng nhấtPhạm vi sử dụng: Rộng nhấtMô hình mô phỏngMô hình ñại sốMô hình bảng tính1.1.5 Xây dựng mô hìnhCác bước tổng quát khi lập mô hình:• Nghiên cứu môi trường để[r]

tự học, tự luyện, tu nhân, chú trọng phát huy mặt tích cực, sáng tạo, năng lựcnội sinh. Khổng Tử thường chú ý việc dạy sát đối tượng, kết hợp học và hành,lý thuyết gắn liền với thực tiễn, chủ trương phát triển hứng thú, động cơ ý chícủa người học. Đề cập đến vấn đề học tập, Khổng Tử xá[r]

Đề tài số 4 môn Internet và Elearning: Tự học là hình thức học tập không thể thiếu được của sinh viên đang học tập tại các trường đại học. AnhChị và nhóm của mình hãy viết thu hoạch trình bày về phương pháp học tập này? Theo các anh chị để tự học hiệu quả, chúng ta cần vượt qua những khó khăn gì và[r]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỀ TÀI:"VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠYHỌC MỘT SỐ KHÁI NIỆM TOÁN HỌC Ở TRƯỜNG THPT"1PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ1- Lý do chọn đề tàiNgày nay, với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật và công nghệ thông tin,con người ở khắp mọi nơi trên t[r]

chương trình hóa như:Năm 1971, Joseph Lee Humphrey đã nghiên cứu về dạy học theo chương trình hóavới tên đề tài “An inquiry into programmed instruction as a pedagogical technique inaccounting education”. Tác giả đã làm rõ mức độ có thể ứng dụng dạy học theochương trình hóa vào giảng dạy kế toán, cũn[r]

Nhận thấy vai trò của môn tin học nói chung và lập trình nói riêng đối với học sinh THCS và khó khăn trong việc dạy và học lập trình nên tôi đã chọn đề tài : “MỘT SỐ VẤN ĐỀ GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY LẬP TRÌNH TRONG TIN HỌC 8” để bàn luận và nghiên cứu

3. TIẾN TRÌNH DẠY HỌCa. Kiểm tra cũ:- Em hãy trình bày đời sống văn hoá dưới thời Trần.b. Bài mới:- Sau cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên, tình hình kinhtế xã hội thời Trần đạt được nhiều thành tưu rực rỡ đóng góp cho sự phát triển đấtnước. Nhưng đến cuối thế kỷ XIV nhà Trần[r]