CĂN CỨ VÀO TÍNH HIỆU LỰC CỦA HỨNG THÚ CÓ THỂ PHÂN CHIA HỨNG THÚ THÀNH HỨNG THÚ CHỦ ĐỘNG HỨNG THÚ TÍC...

Ngày nay với sự phát triển vượt bậc, nhanh chóng của khoa học kỹ thuật, lượng kiến thức của nhân loại không ngừng tăng lên gấp bội, đặt ra nhiều thách thức đối với người học, đặc biệt đối với tầng lớp sinh viên – Những người làm chủ tương lai. Hoạt động học của sinh viên hiện nay không chỉ là thụ độ[r]

2. Nội dung sáng kiến đề nghị công nhận:1- Mục đích của sáng kiến:Giúp học sinh phát huy tính chủ động sáng tạo và khả năng đọchiểu, nhận biết các vấn đề trong các bài học.3. Những đặc điểm khác biệt, tính mới của sáng kiến:Bộ giáo dục đã tập huấn về phương pháp sử dụng kỹ thuật[r]

Nghiên cứu này nhằm mục đích xác định các nhân tố ảnh hưởng đến mức độ hài lòng kết quả học tập môn Hóa học của học sinh trường THPT Tân Yên số 1. Thông qua điều tra 133 học sinh lớp 12, các phương pháp thống kê mô tả, kiểm định Cronbach’s Alpha, phân tích nhân tố khám phá (EFA) và phân tích hồi qui[r]

Trong quá trình hoạt động của con người nói chung sự hứng thú đóng một
vai trò hết sức là quan trọng, nó là động cơ thúc đẩy con người tham gia tích cực
vào các hoạt động đó. Khi có hứng thú tham gia hoạt động, dù khó khăn vất vả con
người cũng vẫn cảm thấy thoải mái và đạt được hiệu quả cao.

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

CHỮ VIẾT TẮT
CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ
BT
Bài Tập
ĐNA
Đông Nam Á
ĐTD
Đại Tây Dương
GV
Giáo Viên
HS
Học sinh
PP
Phương pháp
RLKNS
Rèn luyện kĩ năng sống
SGK
Sách giáo khoa
TBD
Thái Bình Dương
THPT

Trung Học Phổ Thông



















MỤC LỤC
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ……………………[r]

I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài:Trên lĩnh vực giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học là một vấn đề đã và đang được đề cập và bình luận sôi nổi. Điều đổi mới quan trọng nhất là trong giờ học, học sinh đóng vai trò chủ động, giáo viên đóng vai trò chủ đạo, có nghĩa là học sinh phải chủ động, tích c[r]

Mục tiêu Giáo dục phổ thông đã chỉ rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem[r]

Xuất phát từ những lí do trên, chúng tôi đã chọn vấn đề: “Các biện pháp tạo hình ảnh nhằm gây hứng thú nhận thức cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường Trung học cơ sở (qua thực nghiệm sư phạm lớp 9 tại Hà Nội)”làm đề tài luận văn tốt nghiệp cao học của mình.

2, Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Ng[r]

Vận dụng các trò chơi trong dạy học môn GDCD, tạo hứng thú và rèn kĩ năng cho học sinh THCS Vận dụng các trò chơi trong dạy học môn GDCD, tạo hứng thú và rèn kĩ năng cho học sinh THCS Vận dụng các trò chơi trong dạy học môn GDCD, tạo hứng thú và rèn kĩ năng cho học sinh THCS
Trò chơi là phương pháp[r]

83-86.15. Nguyễn Kỳ (1999), Bản chất của việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm, kỷyếu hội thảo khoa học đổi mới PPDH theo hướng hoạt động hóa người họctháng 1.199916. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Mai Văn Hƣng (2012), Trắc nghiệm năng lực trí tuệ -3tài liệu tập huấn giáo viên trung học.17Nguyễn Thị Mĩ Lộc, Ð[r]

u = vGiải hệ ta được: 2u + v + x + x + 1 = 0Đến đây trở lại phép đặt, giải phương trình, đối chiếu điều kiệnx = 0ta tìm được nghiệm:  −3 + 33x=22.3.2. Thực nghiệm sư phạm* Mục đích của thực nghiệm sư phạm:- Sơ bộ đánh giá hiệu quả của tiến trình dạy học trong việc khắc phục những hạnchế của[r]

Vật lí là một môn khoa học thực nghiệm được ứng dụng rộng rãi trong cuộc sống và trong kỹ thuật, vì vậy việc lồng ghép các thí nghiệm vào trong các bài học của môn vật lí là một biện pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy và học góp phần tích cực trong hoạt động truyền đạt kiến thức cho học si[r]

LỜI CẢM ƠN
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU 3
1. Lý do chọn đề tài: 3
2. Mục đích nghiên cứu 4
3. Khách thể và phạm vi nghiên cứu 4
4. Giả thuyết khoa học 5
5. Các nhiệm vụ nghiên cứu: 5
6. Các phương pháp nghiên cứu: 5
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 8
1.1. Những nét khái quát về hứng thú 8
1.1.1. Khái[r]

Tích hợp giáo dục môi trường trong môn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 ở trường Tiểuhọc Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải PhòngMỞ ĐẦU1.Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứuChúng ta đang sống ở thế kỉ 21, thế kỉ của hội nhập và phát triển. Sốngtrong một xã hội năng động, con người được tiếp cận với sự ti[r]

1. TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Trong những năm học vừa qua nghành giáo dục đã có nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục như; nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cỏ sở vật chất, đổi mới phương pháp dậy học theo hướng tích cực, vận dụng các kỹ thuật dạy học mới để rèn kỹ năng tiếp cận kiến t[r]

PHẦN MỞ ĐẦU
A ĐẶT VẤN ĐỀ
I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Việc đổi mới phương pháp giảng dạy Ngữ văn hiện nay đã và đang thực sự là yếu tố quyết định hiệu quả giờ dạy. Phương pháp dạy học đổi mới chú trọng đến việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh làm cho học sinh ham th[r]

TÊN SKKN : VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP TẠO SỰ HỨNG THÚ, TÍCH CỰC CHO HỌC SINH TRONG HỌC TẬP MÔN ĐỊA LÝ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Địa Lí là môn học giúp cho học sinh có hiểu biết về thiên nhiên, dân cư, kinh tế xã hội của quê hương, đất nước, thế giới; bước đầu hình thành thế giới quan khoa học, tư tưởng t[r]

Con người chỉ cảm thấy cuộc đời hạnh phúc khi có hứng thú. Sự hứng thú chỉ có ý nghĩa cơ bản trong đời sống vã sinh hoạt của con người. Hứng thú là một hoạt động nhận thức có mục đích nhờ có hứng thú mà mọi công việc, mọi hoạt động chúng ta có thể hoàn thành. Hứng thú giúp chúng ta có niềm say mê tì[r]

Luận văn Các biện pháp tạo hứng thú cho học sinh nhằm nâng cao hiệu quả dạy học Tiếng Việt ở Trung học cơ sở
Mấy năm trở lại đây các nhà giáo dục đã nói nhiều đến tình trạng
dạy học Ngữ văn của học sinh phổ thông. Đã có nhiều hội thảo, đề xuất nhằm
cải thiện tình hình. Nhƣng kết quả vẫn không mấ[r]

Sáng kiến kinh nghiệm: “Phương pháp tổ chức dạy học lịch sử theo nhóm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong trường THCS”

Để thực hiện có hiệu quả việc dạy học Sinh học theo chương trình và sách giáo khoa mới, cần phải đổi mới phương pháp dạy học. Định hướng đổi mới phương pháp dạ[r]