TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC BÀI TẬP
KIM LOẠI KIỀM, KIM LOẠI KIỀM THỔ, NHÔM
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển đổi mới đồng bộ
phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá trong giáo dục trung học phổ thông theo
định hướng tiếp cận năng lực ng[r]

Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử, bản thân tôi khi tiếp cận đã cố gắng nắm bắt khá đầy đủ về việc đổi mới dạy học“theo định hướng phát triển năng lực người học”. Trong những năm qua ở đơn vị chúng tôi đã có sự kết hợp hài hòa giữa các hình thức dạy học trong giờ chính khóa và hoạt độ[r]

Toàn , Phạm Văn Hoàn, Nguyễn Kỳ, Thái Duy Tiên, Trần Kiều, Hồ Ngọc Đạiđã tiến hành nghiên cứu các vấn đề vị trí vai trò tổ chức quản lý quá trình dạyhọc, nâng cao chất lượng giảng dạy của người thầy. Những ưu điểm, nhượcđiểm của hình thức tổ chức dạy học trên lớp, mối quan hệ giữa hoạt động dạyvà ho[r]

Chuyên đề:
SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC SINH HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

A. Lí do chọn chuyên đề:
I. Cơ sở lí luận:
Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học từ chỗ quan tâ[r]

1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục và đào tạo là nhân tố quyết định để phát huy tiềm năng trí tuệ, năng lực sáng tạo của mỗi người và cộng đồng dân tộc Việt Nam, là động lực quan trọng để hoàn thành sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, hội nhập quốc tế thắng lợi, sánh vai cùng các nước tiên[r]

Đề tài: “Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên ở các Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh theo định hướng phát triển năng lực” được tiếp cận dưới góc độ khoa học quản lý giáo dục.Quản lý đánh giá kết quả học tập của sinh viên nói chung, quản lý đánh giá kết quả học tập của sin[r]

Đề tài Thiết kế và sử dụng hệ thống bài tập Hóa học 11 phần phi kim tiếp cận PISA theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh
Chƣơng 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc thiết kế và sử dụng hệ
thống bài tập tiếp cận PISA trong dạy học phần phi kim hoá học lớp 11.
Đề tài: Thiết kế và sử dụn[r]

DẠY HỌC MÔN SINH HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN…
I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Cùng với sự phát triển đồng bộ các lĩnh vực trong toàn xã hội, giáo dục phổ thông nước ta cũng đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận n[r]

Tên đề tài:
XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI HÓA HỌC LỚP 12 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc học sinh họ[r]

KỸ NĂNG XÂY DỰNG ĐỘI NHÓM  Quá trình xâydựng đội nhóm  Yếu tố nền tảng để xây dựng nhóm làm việc hiệu quả cao POPIC  Xử lý các vấn đề nội bộ và bên ngoài  Vai tròcủa người lãnh đạo t[r]

RANG THÔNG TIN NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN Tên đề tài: “Phát triển đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng Giao thông vận tải trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế”.Chuyên ngành: Quản lý giáo dục. Mã số: 62.14.01.14Nghiên cứu sinh: Nguyễn Văn LâmNgười hướng dẫn:[r]

pháp quan trọng trong dạy học. Đổi mới phương pháp dạy học không có nghĩa là loại bỏ các phương phápdạy học truyền thống quen thuộc mà cần bắt đầu bằng việc cải tiến để nâng cao hiệu quả và hạn chế nhượcđiểm của chúng. Để nâng cao hiệu quả của các phương pháp dạy học này người giáo viên trước hết cầ[r]

RANG THÔNG TIN NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN
Tên đề tài: “Phát triển đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng Giao thông vận tải trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế”.
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục. Mã số: 62.14.01.14
Nghiên cứu sinh: Nguyễn Văn Lâm
Người hướng d[r]

Việc đào tạo con ng¬ười có trình độ khoa học, đủ sức tiếp cận với sự phát triển của thế giới là việc làm cần thiết và cực kỳ quan trọng đối với nền Giáo dục của mỗi đất n¬ước.
Đối với nước ta trong giai đoạn hiện nay, để phát triển Giáo dục thì không còn cách nào khác là chúng ta phải cải cách Giáo[r]

giáo viên chủ động trong việc phát triển KNTH cho HS trong tổ chứcdạy học và kiểm tra, đánh giá, tổ chức các hoạt động ngoại khóa.1.4. Dựa trên những phân tích sâu về lý luận và thực tiễn, tác giảluận án đã đề xuất 3 nhóm biện pháp ( với 7 biện pháp cụ thể) pháttriển KNTH cho HS các trường DB[r]

Đất nước chuyển từ cơ chế tập trung, bao cấp sang nền kinh tế thị trường đã tạo ra nhiều cơ hội tiếp cận các nguồn lực của thế giới để mở rộng hoạt động sản xuất kinh doanh, nắm bắt tiến bộ khoa học kỹ thuật, phát triển thị trường, tăng doanh thu,lợi nhuận cho các doanh nghiệp. Tuy nhiên đây cũng là[r]

Đối với tiếp cận theo lý thuyếtkhoa học hành vi trong hoạt động quản lí dạy học trong nhà trường, người quản lí cần phải nắm bắt được đặc điểm của cấp dưới, giáo viên, nhân viên để có những cách chỉ đạo khác nhau nhằm phát huy tối đa năng lực của từng người, huy động sự đóng góp của từng cá nhân để[r]

Thực hiện các PPDH là nhà giáo đem đến cơ hội cho HS các con đường khámphá tri thức, nhận biết và lý giải tồn tại khách quan, đồng thời nhà giáo cũng đượccủng cố vốn tri thức, phát hiện ra những mặt mạnh, yếu của kiến thức bản thân mình,của PPDH hiện có để rồi tự học, tự bồi dưỡng, thay đổi, điều ch[r]

1.1.2. Những nghiên cứu nhận thức của giáo viên về đánh giá học sinh tiểuhọc theo tiếp cận năng lựcThực tiễn giáo dục Việt Nam cho thấy, vấn đề về đánh giá học sinh tiểuhọc theo tiếp cận năng lực được nghiên cứu khá nhiều. Tuy nhiên vấn đề vềnhận thức của giáo viên trong đánh gi[r]

Ở ĐẦU
1 Lí đề tài
Ngày 02 tháng 11 năm 2005 hủ tướng hính phủ đã ra Nghị quyết số
14/2005/NQ-CP về đ i mới cơ bản và toàn diện H iệt Nam giai đoạn
2006 – 2020. Một trong những nhiệm vụ và giải pháp đ i mới là: “ riển khai
đ i mới phương pháp đào tạo theo 3 tiêu chí: trang bị các[r]