KHÁI NIỆM VỀ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC

Sử dụng bản đồ khái niệm trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 THPT Sử dụng bản đồ khái niệm trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 THPT Sử dụng bản đồ khái niệm trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 THPT Sử dụng bản đồ khái niệm trong dạy học chương dò[r]

2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Hình thành hệ thống khái niệm trong dạy học lịch sử ở trường THPT là một vấn đề có tầm quan trọng đặc biệt, do vậy đã có nhiều công trình và tài liệu khoa học trong và ngoài nước đề cập đến ở những mức độ khác nhau.
Tài liệu nước ngoài
• Tài liệu giáo dục học
Trước hết c[r]

LỜI NÓI ĐẦU
Để thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học, người giáo viên cần có những kỹ năng dạy học cơ bản. Nhưng để hình thành được kỹ năng dạy học cần phải trải qua quá trình hình thành động cơ hoạt động dạy học đến tích luỹ hệ thống tri thức và luyện tập kỹ năng trong các điều kiện, hoàn cản[r]

và năm cách biến hóa nội dung bài toán hóa học.+ Triển khai bài học hóa học bằng phương pháp grap.- Phương pháp algorit: khái niệm, hai kiểu algorit dạy học, ba khái niệm cơbản tiếp cận algorit (có ví dụ về bản ghi algorit giải một bài toán), những nét đặctrưng cơ bản của[r]

chức dạy học trường trung học phổ thôngHoạt động ngoại khóa có vị trí rất quan trọng đối với việc hình thành vàphát triển nhân cách toàn diện cho học sinh. Ngoài việc củng cố, bổ sung và14hoàn thiện hệ thống tri thức, kĩ năng, thái độ được học sinh lĩnh hội thông quahọc các môn văn hóa ở trên[r]

Luận văn: Tổ chức kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy học lịch sử ở Trường THPT Sơn LaCHƯƠNG 1. TỔ CHỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC TẬP LỊCH SỬ CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN1.1. Cơ sở lí luận1.1.1. Một số khá[r]

MỞ ĐẦU1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1. Nghị quyết Hội nghị lần thứ IV Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (Khóa IV, 1993) nêu rõ: Mục tiêu giáo dục đào tạo phải hướng vào việc đào tạo những con người lao động tự chủ, sáng tạo, có năng lực giải quyết những vấn đề thường gặp, qua đó mà góp[r]

Luận văn thạc sĩ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN BIÊN, TỈNH TÂY NINH
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU...............................................................................................................................- 1 -
1. Lý do chọn đề tài .................[r]

khai thác, thể hiện thông tin, rồi phục vụ cho nhu cầu cá nhân, cho gia đình và choxã hội đúng nhƣ tinh thần Nghị quyết của Chính phủ số 14/2005/NQ-CP ngày 02tháng 11 năm 2005 về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giaiđoạn 2006 – 2020 đã đề cập đến vấn đề đổi mới nội dung,[r]

BÀI THU HOẠCH
TỰ BỒI DƯỜNG THƯỜNG XUYÊN NĂM 20142015

Họ và tên giáo viên: Vũ Kim Huệ
Chức vụ: Giáo viên
Nhiệm vụ được giao: Dạy toán 8+9; lý 6+9 Tổ trưởng tổ KHTN
Đơn vị: Trường THCS Bình Trung

Module THCS 20: SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC

MỤC TIÊU : Sau khi kết thúc việc học tập module này :[r]

2. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Quá trình dạy học HPT ở trường phổ thông.
3. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu đề xuất một số biện pháp bồi dưỡng năng lực giải bài tập HPT cho học sinh, góp phần nâng cao hiệu quả dạy học ở trường THPT.
4. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu lí luận về khái niệm năng lực, năng lực[r]

Khái niệm,đặc điểm, tiến trình và giáo án dạy học theo góc....giúp đọc giả dễ dàng nắm bắt được các kiến thức và các kinh nghiệm về phương pháp dạy học theo góc. Áp dụng được phương pháp này vào công tác giảng dạy nhất định sẽ đạt được một kết quả tốt nhất..

2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Xuất phát từ vai trò quan trọng trong quá trình dạy học, kiểm tra, đánh giá nói chung, tự kiểm tra, đánh giá nói riêng là vấn đề được nhiều nhà giáo dục trong và ngoài nước nghiên cứu với những góc độ khác nhau.
2.1.Tài liệu nước ngoài
Thông qua nguồn tài liệu dịch, chún[r]

Xây dựng bộ tư liệu hỗ trợ trong dạy học các kiến thức thuộc phần “sinh học cơ thể động vật” sinh học 11 nâng cao THPT khoa luan chinh thuc PHẦN I: MỞ ĐẦU11. Lí do chọn đề tài12. Mục tiêu nghiên cứu:23. Nhiệm vụ nghiên cứu:34. Giả thuyết khoa học:35. Những đóng góp mới của đề tài:3PHẦN 2: NỘI D[r]

MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.1. Quá trình cải cách nền giáo dục Toán học thế giới (do F. Clainơ khởi xướng vào những năm đầu thế kỷ XX) đặc biệt quan tâm đến việc đảm bảo vai trò trung tâm của khái niệm hàm và xem nó như là một khái niệm xuyên suốt chương trình môn Toán ở trường phổ thông.[r]

MỘT SỐ KHÁI NIỆMPhương pháp dạy học (PPDH) là khái niệm cơ bản của lý luận dạy học, nhưng đến nay vẫn còn nhiều vấn đề cầnđược tiếp tục nghiên cứu và thống nhất trong cách định nghĩa, phân loại cũng như xác định mô hình cấu trúc củaPPDH.Khái niệm PPDH có thể hiệu theo ngh[r]

- Làm cho quá trình học tập có ý nghĩa.Bằng cách gắn học tập với cuộc sống hàng ngày, trong quan hệ với các tình huống cụ thể mà học sinh sẽ gặp sau này, hòa nhập thế giớihọc đường với thế giới cuộc sống.- Dạy cho học sinh sử dụng kiến thức trong tình huống cụ thểThay vì tham nhồi nhét cho họ[r]

CHƯƠNG 2: CÁC QUY LUẬT VÀ NGHUYÊN TẮCCỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ĐẠI HỌC3.1. QUY LUẬT CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ĐẠI HỌC3.2. NGUYÊN TẮC DẠY HỌC ĐẠI HỌCCHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẠI HỌC4.1. KHÁI QUÁT VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẠI HỌC4.2. CÁC PHƯƠNG PHÁP <[r]

BÁO CÁO
NỘI DUNG TỰ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
Mã: THPT 20 – Tên Modun:
SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC
Tên giáo viên tự bồi dưỡng: ÂU TRƯỜNG SƠN
Tổ bộ môn: Tin học
Lớp dạy: 10A4,5,6;B2; 11A4,6;B3
Năm học: 20142015
Yêu cầu của nội dung này:
1. Dạy học tích cực
2. Các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực
3. S[r]

học hiện nay?Tại sao chúng ta lại đề cập đến nhiều yếu tốkhi bàn đến vấn đề dạy học?2. Các nhân tố cấu trúc của quá trình dạy học đạihọc.2.1. Mục đích và nhiệm vụ dạy học.oMục đích dạy họcphản ánh tập trung nhất nhữngyêu cầu của xã hội đối với hoạt động dạy học đho[r]