NGHIÊN CỨU BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TRÊN THẾ GIỚI

Bạo lực học đường không phải là một hiện tượng mới xuất hiện mà đã song hành cùng giáo dục từ khi nó ra đời nhưng được chú ý nhiều trong thời gian gần đây. Bạo lực học đường thể hiện trong hai mối quan hệ chủ yếu: Giữa giáo viên với học sinh, giữa học sinh với học sinh. Một bộ phận nhỏ các thầy giáo[r]

MỞ ĐẦU

1. Tính cấp thiết của đề tài
Gia đình là tế bào của xã hội, gia đình có hạnh phúc thì xã hội mới phát triển
được. Thế nhưng trong những năm gần đây, bạo lực gia đình xuất hiện và phát triển
với tốc độ nhanh và nó đã trở thành một trong những vấn đề được quan tâm hàng
đầu của xã hội.[r]

Kể cả những em chỉ chứng kiến chứ không tham gia hành vi bạo lực cũng bị ảnh hưởng.Chứng kiến những hành vi bạo lực khiến các em cảm thấy sợ hãi, và nếu thấy những kẻ gâyra bạo lực không hề bị trừng trị thì những em chứng kiến cũng có thể hùa theo số đông, ủnghộ hành vi này, và[r]

LUẬN VĂN TỐT NGHIỆPđề tài : “ Thực trạng về bạo lực họcđường ở lứa tuổi vị thành niên tạithành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh”SVTH: Hoàng Thị Thỏa1LỜI NÓI ĐẦUBạo lực học đường không chỉ là những hiện tượng cá biệt mà giờ đâyđã trở thành vấn nạn của toàn xã hội. Trên tất cả các trường học[r]

Trước tình trạng bạo lực học đường ngày càng gia tăng, không ít bộ phận học sinh (HS) thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vô tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình và bản thân, vi phạm pháp luật, đạo đức, nạo phá thai, xâm phạm tình dục, đắm chìm trong thế giới ảo của Internet, … Gây bức xúc cho[r]

MB: Trước đây, chúng ta thường có tâm lý chủ quan nghĩ rằng bạo lực học đường là một vấn đề hết sức xa xôi, không xảy ra phổ biến,chỉ tồn tại ở những nước phương Tây hay ở những nước lân cận(Trung Quốc). Đồng thời cũng vì thế mà không ý thức được sâu sắc về tầm ảnh hưởng, tác động, hậu quả nghiê[r]

Vận dụng ý nghĩa phương pháp luận của cặp phạm trù nguyên nhân và kết quả để làm rõ thực trạng bạo lực học đường


Theo phép biện chứng duy vật bất kỳ một sự vật hiện tượng nào trong thế giới đều tồn tại trong mối liên hệ nhân quả, vì thế giới là một chuỗi liên hệ nhân quả trong thời gian dài vô tận[r]

5. Hậu quả5.1. Đối với nạn nhân.Tổn thương đầu tiên dễ nhận thấy nhất của nạn nhân bạo lực học đường là tổnthương về mặt thể chất,tùy theo loại hình bạo lực nạn nhân phải chịu mà có nhữngtổn thương ở mức độ khác nhau:bị thương trên cơ thể,bị tổn hại đến sức khỏe vàthậm chí bị mấ[r]

quan hệ tình dục. Điều đáng nói là những bạn trẻ từng làm việc này thường cảmthấy mình bị lạm dụng và trống rỗng. Trong khi đó, những trẻ không biết đến tìnhdục lại bị dày vò với những suy nghĩ như: “Liệu mình có đang bỏ lỡ một điều gì đóquan trọng hay không? Liệu mình có vấn đề gì không?”.Ngoài ra,[r]

và phát triển những năng lực cần thiết của người học. Để góp phần thực hiệnmục tiêu đó đội ngũ giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viên giáo dục công dânnỗ lực không ngừng trong quá trình giảng dạy, giáo dục tư cách, đạo đức, lốisống học sinh bởi chính các em là những chủ nhân tương lai của đất nước[r]

2.Lịch sử nghiên cứu của vấn đềHành vi gây hấn ở học sinh đã được rất nhiều tác giả quan tâm, nghiên cứu ở nhiều nước trên thế giới trong đó có Việt Nam. Trên thế giớiTrên phương diện lý thuyết:Các nghiên cứu về HVGH đều tập trung tìm hiểu khái niệm, nguồn gốc và cách thức giảm thiểu HVGH ở con ngư[r]

rằng có thầy cô giáo nào đủ sức bảo vệ học sinh của mình trước sự truy sát của bọn đầu gấu, đó là chưakể nếu không may thầy cô nào đủ khả năng bảo vệ nhưng lỡ ra tay quá mạnh thì cả một rừng báo chí, dưluận xã hội – dù không hiểu sự việc thế nào – cũng xúm lại “đánh hội đồng” về hành vi ‘thầy giáo đ[r]

PHÒNG GD-ĐT PHÚ VANGTRƯỜNG TH SỐ 2 THUẬN ANCỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập -Tự do - Hạnh phúcBÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊNNăm học: 2015 – 2016Họ và tên: TÔN NỮ KIM NHẬTNhiệm vụ được giao: Tổ trưởng tổ 1, giáo viên chủ nhiệm lớp 1/1NỘI DUNG BỒI DƯỠNG IIIMODUL TH 23-MẠNG INTERNET-TÌM[r]

tóc, đánh, đám túi bụi và mặt bạn kia chỉ vì lý do “giật” mất người yêu của một bạn trongnhóm. Lý do ngớ ngẩn và hành động ngớ ngẩn đã để lại hậu quả xấu cho cả hai bên. Cácem đã bị nhà trường xử lý nghiêm khắc, không được tái phạm nhưng nhân phẩm củachính các em đang tự hủy hoại với suy nghĩ và hàn[r]

85thiệp 2 (can thiệp cộng đồng kết hợp can thiệp điều trị)Bảng 3.29. So sánh sự tiến triển của cận thị giữa các nhóm can thiệpvà đối chứng87viiiBảng 3.40. So sánh tỷ lệ cận thị mới mắc tích lũy trong 2 năm ở các88nhóm can thiệp và đối chứngBảng 3.41. Hiệu quả can thiệp đối với tỷ lệ cận thị học đ[r]

xúc động khi Người tố cáo tội ác chồng chất mà thực dân Pháp gây ra cho nhân dân, đấtnước ta trên tất cả các lĩnh vực chính trị và kinh tế: “Chúng cướp đất nước ta, áp bứcđồng bào ta, tuyệt đối không cho nhân dân ta một chút tự do,dân chủ nào. Chúng bóc lộtdân ta đến tận xương tủy khiến cho nhân dân[r]

Tôi thiết nghĩ nếu nạn bạo lực học đường không được ngăn chặn và đẩy lùi sớm thì đó là một cái họa của đất nước và dân tộc. Không biết xã hội sẽ đi về đâu khi bộ phận không nhỏ của tuổi trẻ hôm nay sống không có lí tưởng, đi ngược lại truyền thống đạo lí có tự nghìn xưa của dân tộc, sống theo lối s[r]

Đề thi vào lớp 10 môn Văn tỉnh Hậu Giang năm 2015 Câu 1 (2.0 điểm) Thế nào là từ tượng hình, từ tượng thanh? Cho ví dụ. Câu 2 (3.0 điểm) Những suy nghĩ của em về vấn đề bạo lực học đường hiện nay. Câu 3 (5 điểm) Cảm nhận[r]

SKKN Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu họcSKKN Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu họcSKKN Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu họcSKKN Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu họcSKKN Một[r]