GIẢI BÀI TOÁN ĐIỂN HÌNH

Một số phương pháp chiếu cải biên giải bài toán bất đẳng thức biến phân (LV thạc sĩ)Một số phương pháp chiếu cải biên giải bài toán bất đẳng thức biến phân (LV thạc sĩ)Một số phương pháp chiếu cải biên giải bài toán bất đẳng thức biến phân (LV thạc sĩ)Một số phương pháp chiếu cải biên giải bài toán[r]

CÁC BÀI TOÁN ĐIỂN HÌNH BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI§ 1. CẤU TẠO SỐ TỰ NHIÊNBài 1:Tìm một số tự nhiên có 3 chữ số, biết rằng nếu lấy chữ số hàng chục chia cho chữ số hàngđơn vị thì được thương là 2 dư 2, chữ số hàng trăm chia cho chữ số hàng đơn vị thì được thươnglà 2 dư 1.Hd:+ Gọi số cần tì[r]

Vấn đề sau cùng là giáo viên hướng dẫn cách trình bày gộp 2 bước tính thành 1 như cách trình bày bài toán “Tìm một số phần trăm của một số” để học sinh vận dụng trong khi giải bài toán d[r]

Một số bài toán điển hìnhvề Hiệu, tổng, tỉ ở những tình huống khác nhau1. Ba hộp có 210 quả bóng . Ngời ta lấy ra 1/7 số bóng ở hộp 1 , 2/ 11 số bóng ở hộp 2 và 1/3 số bóng ở hộp 3 thì số bóng còn lại ở 3 hộp bằng nhau.Tìm số bóng lúc đầu ở mỗi hộp ?2. Ba tấm vải dài 153 m . Ngời ta cắt đi 1/[r]

Sử dụng Casio để giải bài toán liên quan đến Đơn điệu của hàm sốSử dụng Casio để giải bài toán liên quan đến Đơn điệu của hàm sốSử dụng Casio để giải bài toán liên quan đến Đơn điệu của hàm sốSử dụng Casio để giải bài toán liên quan đến Đơn điệu của hàm sốSử dụng Casio để giải bài toán liên quan đến[r]

Sử dụng Casio để giải bài toán liên quan đến Đơn điệu của hàm số có lời giải chi tiếtSử dụng Casio để giải bài toán liên quan đến Đơn điệu của hàm số có lời giải chi tiếtSử dụng Casio để giải bài toán liên quan đến Đơn điệu của hàm số có lời giải chi tiếtSử dụng Casio để giải bài toán liên quan đ[r]

Vì vậy phương pháp làm là ta sẽ dùng vòng For duyệt qua các phần tử aitrong dãy, khác với các bài toán của mô hình 4đặc trưng là bài toán đổi tiền, các phần tử trong dãy có thể được chọn[r]

văn có nội dung gần gũi với thực tế đời sống sinh hoạt của học sinh bằng những phép tính cộng, trừ, nhân, chia đơn giản nhng các em phải sử dụng thờng xuyên trong suốt cuộc đời. Vì vậy giáo viên cần sử dụng những phơng pháp dạy học gây hứng thú để học sinh tự giác chiếm lĩnh và khắc sâu kiến thức. ở[r]

Bài 16: Cho bài toán sau: Trong một bình kín dung tích 16 lít, chứa hỗn hợp hơi ba rợu đơn chức liên tiếp trong dy đồng đẳng. Giữ nhiệt độ bình ở 136,50C rồi bơm thêm 17,92 gam oxi vào bình, thấy áp suất bình đạt 1,68atm. Bật tia lửa điện để đốt cháy hết hỗn hợp. Sản phẩm cháy cho qua bình đự[r]

PHÒNG GIÁO DỤC DIỄN CHÂUĐỀ THI LÝ THUYẾT CHỌN GIÁO VIÊN DẠY GIỎI HUYỆNCHU KÌ 2010 – 2012Môn Toán (Thời gian 150 phút)Câu 1: (4 điểm):Dạy toán là dạy cho học sinh biết tư duy sáng tạo, khả năng tự học.Trong hình học 9, tiết 42: Luyện tập về góc nội tiếp; bài tập 20: Cho hai đường tròn (O) và (O’) cắt[r]

1. Phương trình mũ và lôgarít CÁC BÀI TOÁN ĐIỂN HÌNH ÔN THI TUYỄN SINH ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNGBài 1:Giải phương trình:Bài 2: Giải phương trình: Bài 3: Giải phương trình: Bài 4: Giải phương trình: Bài 5: Giải phương trình: Bài 6: Giải phương trình:[r]

không quan tâm đến yếu tố thực tiễn dẫn đến đáp số vô lí. VD: ẩn số là con người, đồvật, … phải nguyên dương nếu tìm ra đáp số âm hoặc không nguyên là vô lí.Chính vì vậy, người thầy không chỉ truyền thụ cho học sinh những kiến thứcnhư trong SGK mà còn dạy cho học sinh cách giải bài tập. Người[r]

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀI. Lí do chọn đề tài.Có lẽ với tên của đề tài “Điểm ¼ trong chuyển động tròn đều” sẽ gây không ít sự tò mò cho các thầy (cô). Không ít người đã hỏi tôi “điểm ¼” là điểm như thế nào, trong chuyển động tròn đều điểm này nằm ở đâu, ý nghĩa vật lí và ứng dụng của điểm đó thế nào? Sau k[r]

thông nói chung.II. Nội dung.1. Những yêu cầu chung về phơng pháp giải toán Hoá học.Khi giải bài toán Hoá học cần phải chú ý không những chỉ mặt tínhtoán mà phải chú ý đến bản chất Hoá học của bài toán. Hoá học nghiên cứuvề chất và những biến đổi của chất. Chất và sự biến[r]

Cho hình lập phương ABCD.A’B’C’D’. Gọi M, N lần lượt là các điểm thuộc các đoạn AD’ và BD sao cho ' , , ( 0, 1)MA kMD ND kNB k k= = ≠ ≠uuuur uuuuuuruuuur uuuur. Tìm giá trị của k để MN song song với A’C . Khi đó chứng minh MN là đoạn vuông góc chung của AD’ và BD.(Bài 7 trang 114 SBT Hình học 11 nân[r]

26 + 5 I. MỤC TIÊU : Giúp HS :  Biết đạt tính và thực hiện phép tính cộng có nhớ dạng 26 + 5 .  Áp dụng kiến thức về phép cộng trên để giải các bài toán có liên quan .  Cũng cố cách giải bài toán về nhiều hơn .  Đo độ dài đoạn thẳng cho trước . II. ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC :[r]

Điền vào chỗ trống của bài toán sau sao cho để giải bài toán đó,taphải tính giá trị của biểu thức79. Điền vào chỗ trống của bài toán sau sao cho để giải bài toán đó,ta phải tính giá trị của biểu thức nêutrong bài 78.An mua hai bút bi giá ... đồng một chiếc,[r]

Do đó trong quá trình giải học sinh thờng quên, không quan tâm đến yếu tốthực tiễn dẫn đến đáp số vô lí. VD: ẩn số là con ngời, đồ vật, phải nguyêndơng nếu tìm ra đáp số âm hoặc không nguyên là vô lí.Chính vì vậy, ngời thầy không chỉ truyền thụ cho học sinh những kiếnthức nh trong SGK mà còn[r]

26 + 5 I. MỤC TIÊU : Giúp HS :  Biết đạt tính và thực hiện phép tính cộng có nhớ dạng 26 + 5 .  Áp dụng kiến thức về phép cộng trên để giải các bài toán có liên quan .  Cũng cố cách giải bài toán về nhiều hơn .  Đo độ dài đoạn thẳng cho trước . II. ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC :[r]

nhằm giúp học sinh có được cái nhìn tổng quát về một phương pháp giải toánhay gặp trong quá trình học tập và thi cử, từ đó giúp các em nhận ra dạng toánvà lựa chọn được phương pháp phù hợp đưa ra kết quả chính xác trong thờigian ngắn nhất. Đề tài còn nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo trong[r]