HÀ MINH ĐỨC 1985 CƠ SỞ LÍ LUẬN VĂN HỌC NXB VĂN HỌC HÀ NỘI

MỞ ĐẦU

1. Lí do chọn đề tài
Trong những năm trở lại đây, thành tựu của lí luận văn học hiện đại đã thể hiện những bước tiến quan trọng trong việc khám phá bản chất văn bản nghệ thuật. Với việc nhận ra sự khác biệt giữa văn bản văn học và tác phẩm văn học hay nói cách khác, với việc khẳng định vai t[r]

năm 580, truyền thừa được 19 thế hệ. Dòng Thiền này chú trọng việc tu luyện Thiền định để khai thác trí tuệ Bát nhã (trực giác nội quán) và các nội năng kỳ diệu trên cơ sở thuyết tính không của Trung quán luận. Thiền phái này chủ trương tư duy siêu việt ngôn ngữ, với “tinh thần không chấp trư[r]

- Điểm 3 – 4: Có tỏ ra hiểu nhưng thiếu ý hoặc lộn xộn, diễn đạt lúng túng, sai sót nhiều. - Điểm 0 – 2: Không hiểu đề, văn kém. Hết. Trang 1 SỞ GD & ĐT TT. HUẾ ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI TRƯỜNG THPT VINH LỘC Môn: Ngữ Văn Thời gian: 150 phút Đề: Trong tác phẩm “Tôi đã học tập như thế nào[r]

là người thầy, là bạn hiền. Giàu vốn sống mà đọc sách thì sự tiếp nhận văn học đã từ lượng biến thành chất vô giá. Đọc sách nhảm nhí thì đừng có nói đến chuyện tiếp nhận văn học nữa. SÁCH KỂ CHUYỆN HAY… SÁCH CA HÁT … Nhiều lần tôi khóc khi đọc sách: sách kể chuyện hay biết bao về co[r]

nhìn, của nhân vật vốn bị chia cắt vào từng cảnh, của người kể vốn luôn xuyên suốt các sự kiện trên một trục thời gian đã tạo nên sự nhất quán của lời văn trần thuật trong cấu trúc văn bản, vừa đi sâu, cụ thể vào các sự kiện vừa quy chiếu một cách toàn diện, hệ thống cốt truyện. Vậy nên truyện cứ lô[r]

NHU CẦU NHẬN THỨC CỦA CON NGƯỜI CƠ SỞ KHẢ NĂNG PHẢN ỎNH VÀ LỚ GIẢI HIỆN THỰC CỦA VĂN HỌC VĂN HỌC GIỲP TA CÚ NHỮNG HIỂU BIẾT VỀ TỰ NHIỜN,XÓ HỘI, CON NGƯỜI,… VĂN HỌC GIỲP TA NHẬN THỨC VỀ C[r]

phẩm của hoạt động, cấu trúc của tác phẩm, loại hình tác phẩm (Loại, thể và phong cách), tiếp theo là thi pháp học lịch sử với hai phần: thi pháp nghệ thuật nguyên hợp và thi pháp văn học phản tư. Điều đáng chú ý là họ đều không đề cập gì đến các yếu tố xã hội, thuợng tầng kiến trúc, hạ tầng[r]

III. TÌNH HÌNH VĂN HÓA , GIÁO DỤC 1. Tình hình giáo dục và khoa cửa. Giáo dục -Mở trường học ở các lộ, mở khoa thi đều đặn, cho phép người học được dự thi.-Ở các đạo, lộ, phủ có trường công.-Nội dung hoc tập thi cử là sách của đạo Nho.-Nhà Lê cho dựng bia tiến sĩ, đặt lệ “vinh quy bái tổ”. -Thời Lê[r]

xã hội bằng một cách nữa, đó là “làm cho lòng người thêm trong sạch và phong phú hơn”.Thạch Lam quả đã rất tin tưởng ở khả năng diệu kỳ của văn chương, sức tác động mãnh liệtcủa văn chương vào tâm hồn con người, nó có thể đem đến cho con người những khát vọngcao cả, những tình cảm tốt đẹp, làm cho đ[r]

đọc và người nghe thường đánh giá thấp loại văn chương nôm na, bình dân của người Nam Kỳ Lục tỉnh. Có người còn cho rằng viết văn xuôi chữ quốc ngữ có gì là khó, nhưng ở vào một thời điểm mà người ta dạy luân lý bằng diễn ca, dạy tiếng Pháp bằng diễn ca, dạy võ bằng diễn ca, thậm chí đi ăn xin cũng[r]

Muố làm đoá hoa toả hơng đâu đây Muốn làm cây tre trung hiếu chốn này (Trích Viếng lăng Bác của Viễn Phơng-Văn học 9,tập 2)b)Ta làm con chim hót Ta làm một nhành hoa Ta nhập vào hoà ca Một nốt trầm xao xuyến. Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời (Trích Mùa xuân nho nhỏ của Thanh Hải-Văn[r]

Muố làm đoá hoa toả hơng đâu đây Muốn làm cây tre trung hiếu chốn này (Trích Viếng lăng Bác của Viễn Phơng-Văn học 9,tập 2)b) Ta làm con chim hót Ta làm một nhành hoa Ta nhập vào hoà ca Một nốt trầm xao xuyến. Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời (Trích Mùa xuân nho nhỏ của Thanh Hải-Văn[r]

III. TÌNH HÌNH VĂN HÓA , GIÁO DỤC 1. Tình hình giáo dục và khoa cửa. Giáo dục -Mở trường học ở các lộ, mở khoa thi đều đặn, cho phép người học được dự thi.-Ở các đạo, lộ, phủ có trường công.-Nội dung hoc tập thi cử là sách của đạo Nho.-Nhà Lê cho dựng bia tiến sĩ, đặt lệ “vinh quy bái tổ”. -Thời Lê[r]

III. TÌNH HÌNH VĂN HÓA , GIÁO DỤC 1. Tình hình giáo dục và khoa cửa. Giáo dục -Mở trường học ở các lộ, mở khoa thi đều đặn, cho phép người học được dự thi.-Ở các đạo, lộ, phủ có trường công.-Nội dung hoc tập thi cử là sách của đạo Nho.-Nhà Lê cho dựng bia tiến sĩ, đặt lệ “vinh quy bái tổ”. -Thời Lê[r]

Đồng nàng và lúa ở đồng anh.(Mùa xuân xanh – Nguyễn Bính)Cách diễn đạt của câu thứ nhất như một khái niệm, một định nghĩa về mùa xuâncủa nhà thơ. “Mùa xanh” không chỉ nói sắc xanh của sự vật, hiện tượng mà còn nóiđến sức sống thanh xuân của vạn vật và con người. Cả không gian vũ trụ thu vào khổthơ:[r]

sáng tạo của các nhà lí luận văn học, hạn chế tầm nhìn của các nhà xuất bản trong việc đặt hàng sách lí luận đối với các nhà chuyên môn. Ngày nay đại học Việt Nam cần có ý thức thay đổi hệ hình biên soạn giáo trình lí luận văn học. 1. Tri thức lí luận vă[r]

như sau:-Câu đặc biệt dễ nhầm lẫn sang câu tỉnh lược-Tài liệu tham khảo viết về câu đặc biệt không nhiều.Do vậy việc nắm bắt kiến thức về câu đặc biệt của học sinh không được dễ dàng.Việc nghiên cứu tìm ra đặc điểm của câu đặc biệt là hướng giải quyết của tôi ởtrong bài tiểu luận này và tôi mong rằn[r]

-Đọc diễn cảm;-Câu hỏi đối thoại;-Thảo luậnnhóm-Ra câu hỏi luyện tập.Văn học Việt Nam từ thế kỷ X đến hết thế kỷ XIX.-Nắm được vị trí,các giai đoạn phát triển và những đặc điểm cơ bản của văn học trung đại VN.-Biết vận dụng những tri thức trên vào việc tìm hiểuvà hệ thống hóa những tri[r]

III. TÌNH HÌNH VĂN HÓA , GIÁO DỤC 1. Tình hình giáo dục và khoa cửa. Giáo dục -Mở trường học ở các lộ, mở khoa thi đều đặn, cho phép người học được dự thi.-Ở các đạo, lộ, phủ có trường công.-Nội dung hoc tập thi cử là sách của đạo Nho.-Nhà Lê cho dựng bia tiến sĩ, đặt lệ “vinh quy bái tổ”. -Thời Lê[r]

7. Robert Rosset , Denise Bauer, Jean Debarres( người dịch : Hồ Viết Quý, Đặng Trần Phách,Nguyễn Tinh Dung). 1996. Hoá học phân tíchcác dung dịch và tin học. Nhà xuất bản Đạihọc Quốc gia Hà Nội.8. Ju. Lurie.1975. Handbook of AnalyticalChemistry. NXB Mir, Moscow .Chương1TuầnNội dungTLGh[r]