PHƯƠNG PHÁP DẠY ĐỌC HIỂU

Qua những năm thực hiện chương trình thay sách và đổi mới phương pháp daỵ học nói chung và môn Ngữ Văn nói riêng, tôi đã được dự nhiều giờ, song điều tôi còn băn khoăn là một số thầy cô vẫn thuyết trình nhiều, việc cung cấp kiến thức đôi khi còn mang tính chất áp đặt, đặc biệt ở khâu “đọc – hiểu văn[r]

ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP PEER - READINGVÀO GIỜ HỌC ĐỌC HIỂU CỦA SINH VIÊN TIẾNG NHẬT NĂM THỨ 3 VŨ THỊ PHƯƠNG CHÂMKhoa Ngôn ngữ và Văn hóa Phương Đông1. Thực trạng và những vấn đề nảy sinh trong việc dạy đọc hiểu tiếng Nhật tạitrường đại họcKhác với kỹ năng nói, nghe, đọc hiểu vốn được coi là một kỹ năng[r]

A- PHẦN MỞ ĐẦU[r]

MỤC LỤC
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 2
I. Cơ sở lý luận 2
II. Cơ sở thực tiễn .2
1. Thuận lợi 2
2. Khó khăn .3
TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP .3
I. Đôi nét về trường THPT Nam Hà và thực trạng ứng dụng các phương pháp,[r]

Từ viết tắc

AC: phương pháp giao tiếp (approche communicative)

CE: Đọc (compréhension écrite)

CO: nghe ( compréhension orale)

EO: nói ( expression orale)

EE: viết (expression ecrite)


I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong nhiều năm, tiếng Pháp và tiếng Anh được giảng dạy ở tỉnh Bến Tre và còn ở nhiều tỉnh củ[r]

Chương trình tiếng Anh mới bậc THCS đã được triển khai thực hiện trên toàn quốc đến nay đã được nhiều năm. Nét đổi mới nổi bật của nội dung chương trình này là tạo cơ hội tối đa cho học sinh luyện tập 4 kỹ năng nghe, nói, đọc và viết trên những chủ đề và tình huống hay nội dung giao tiếp có liên qua[r]

Nhằm đáp ứng nhu cầu của thị trường và nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh trên toàn quốc, hiện nay rất nhiều trường đại học tại Việt Nam đang chuyển sang dạy và học Tiếng Anh theo chuẩn TOEIC. Đây là một chứng chỉ Tiếng Anh được công nhận rộng rãi trên khắp thế giới. Cũng với mục đích đó, trườ[r]

Nếu nh không có sự thức tỉnh, những lúc giật mình nhìn laị của lơng tâm _ _thì biết đâu chúng ta sẽ đánh mất chính mình "_ ngời giáo viên có thể làm gì để vận dụng đổi mới phơng pháp the[r]

MỘT VÀI KINH NGHIỆM
GIÚP HỌC SINH ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC HIỆU QUẢ
( BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG )

A. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề mà ngành giáo dục quan tâm hàng đầu. Bởi vậy mỗi giáo viên có tâm huyết với nghề nghiệp luôn cố gắng tìm tòi những phương pháp tối ưu nhấ[r]

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: Nguyễn Văn Công
2. Ngày tháng năm sinh: 17 – 04 – 1969
3. Nam, nữ: Nam
4. Địa chỉ: Trường THPT Ngô Sĩ Liên
5. Điện thoại: 0613866499(CQ); ĐTDĐ: 0908875675
6. Fax: Email: haicong1969yahoo.com
7. Chức vụ: Giáo viên
8. N[r]

Module Mầm non 40: Phối hợp với gia đình để giáo dục trẻ mầm non giúp người đọc hiểu rõ hơn ý nghĩa, vai trò và mục tiêu của việc phối hợp giáo dục giữa nhà trường với gia đình trong việc giáo dục trẻ trên cơ sở hiểu rõ các nội dung cần thiết phải phối hợp với gia đình để dạy trẻ một cách thống nhất[r]

TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỴ CHÂU-TRỌNG THUỶI.MỤC TIÊU CẦN ĐẠTGiúp HS:-Nắm vững những đặc trưng chủ yếu của thể loại truyền thuyết.-Nắm được giá trị, ý nghĩa của truyện An Dương Vương và Mị Châu - TrọngThuỷ: bi kịch nước mất, nhà tan; mối tình ngang trái, và bài học cảnh giác, giữnước…-Hình thành kĩ[r]

ĐỌC VĂN: TIẾT 89Người soạn: Nguyễn Ngọc AnhTƯƠNG TƯ NGUYỄN BÍNHA. Mục tiêu bài học: Giúp học sinh:1. Về kiến thức- Nêu được những nét chính trong cuộc đời, sự nghiệp sáng tác của Nguyễn Bính- Đọc thuộc lòng, diễn cảm bài thơ với âm điệu trữ tình, mượt mà, da diết của thế lục bát. - Cảm nhận và phân[r]

ĐỌC VĂN: TIẾT 94Người soạn: Nguyễn Ngọc AnhNgày soạn: 8/3/2010LAI TÂN Hồ Chí Minh A. Mục tiêu bài học: Giúp học sinh:1. Về kiến thức- Thấy được tình trạng thối nát phổ biến của bọn quan lại Trung Quốc thời Tưởng Giới Thạch.- Hiểu được nghệ thuật châm biếm độc đáo của bài thơ. 2. Về kỹ năng- Rèn luyệ[r]

Tuần: 13 Ngày dạy: 06012016
Tiết: 51, 52
CHÍ PHÈO
Nam Cao
A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
Giúp học sinh:
1. Kiến thức
Hiểu[r]

Tiết: 96,97Ngày dạy: CHUYỆN CHỨC PHÁN SỰ ĐỀN TẢN VIÊN(Tản Viên từ phán sự lục)NGUYỄN DỮ A/.MỤC TIÊU:Giúp HS1.Qua việc khai thác giá trò nghệ thuật của TP, hiểu được tính cách cương trực, trọng công lí, “ thấy sự tà gian thì không thể chòu được” của Ngô Tử Văn. 2. Nắm được nghệ thuật kể chuyện hấp dẫ[r]

A MỞ ĐẦU

I. Lí do chọn sáng kiến kinh nghiệm :
Trong dạy học môn Tập đọc ở Tiểu học, việc rèn đọc hiểu chiếm vị trí đặc biệt quan trọng. Việc đọc hiểu được sử dụng để tìm hiểu nội dung bài học. Rèn đọc hiểu giúp việc nâng cao năng lực tư duy của học sinh, từ đó các em tự chiếm lĩnh kiến[r]

1. Thực trạng
Nói đến phương pháp dạy học ngữ văn ở nhà trường phổ thông hiện nay không thể không nhắc tới các hiện tượng rất phổ biến trong các giờ học văn hiện nay.
1.1. – Dạy học đọc chép. Hiện tượng dạy học đọc chép trong môn văn trước đây và môn ngữ văn rất phổ biến ở các trường phổ thông hi[r]

THÔNG TIN VỀ LUẬN ÁN TIẾN SĨ1. Họ và tên nghiên cứu sinh: Lê Thục Anh2. Giới tính: Nữ3. Ngày sinh: 081219754. Nơi sinh: Nghệ An5.Quyết định công nhận NCS: QĐ số 240 ngày 1710 2011 của Viện trưởng Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 6. Các thay đổi trong quá trình đào tạo: Không có7. Tên đề tài luận[r]

Một số phương pháp dạy kiểu bài đọc thêm trong chương trình Ngữ văn THCS
thực hiện nghiên cứu đề tài “Một số phương pháp dạy kiểu bài đọc thêm trong chương trình Ngữ văn THCS” chính là để giúp giáo viên định hướng dạy tiết “đọc thêm” phù hợp với chương trình giảm tải từ đó giảng dạy tốt hơn đối với[r]