MÔ HÌNH HỖ TRỢ GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong cuộc sống, bất kì người cha người mẹ nào cũng luôn mong muốn sinh ra những đứa con bình thường, khỏe mạnh về cả thể chất và trí tuệ. Tuy nhiên, không phải tất cả mọi người làm cha mẹ đều đạt được nguyện vọng này. Vẫn có những trẻ sinh ra có những khiếm khuy[r]

LỜI MỞ ĐẦU

Công tác xã hội trong trợ giúp người khuyết tật chính là đánh giá nhu cầu về khía cạnh xã hội của đối tượng; đồng thời đóng vai trò là người quản lý trường hợp, hỗ trợ người khuyết tật tiếp cận những dịch vụ phù hợp và duy trì tiếp cận một loạt các dịch vụ phối hợp tốt nhất. Trong trư[r]

đánh giá pháp luật và chính sách bảo vệ trẻ em, đặc biệt là trẻ em có hoàn cảnh đặcbiệt ở Việt Nam”. Tài liệu này đã trình bày một cách tổng quan về tình hình trẻ em cóhoàn cảnh đặc biệt và trẻ em dễ bị tổn thương ở Việt Nam, các hoạt động phòng ngừasơ cấp và thứ cấp để bảo vệ trẻ em ở Việt Nam. Cuố[r]

thoát 135 như xã Cẩm Giang, việc trẻ sinh ra bị suy dinh dưỡng, không đượccung cấp đầy đủ các chất dinh dưỡng để phát triển não bộ, các chất độc hại bịlạm dụng trong chế biến thực phẩm, không khí ô nhiễm... Đất nước vừa trải quacác cuộc chiến tranh với bom đạn, chất độc da cam để lại nhiều di[r]

Mục tiêu của đề tài nhằm tìm ra các giải pháp chủ yếu để phát huy hơn nữa vai trò trách nhiệm của người giáo viên chủ nhiệm nhằm làm tốt hơn công tác giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật, góp phần phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay.

Trong thực tế, với trẻ Down thì phải đến khoảng 4 - 5 tuổi trẻ mới nói được nhưng hạn chế về vốn từ, phát âm khó khăn. Điều đó làm cho trẻ Down kém phát triển trong nhận thức và học tập, khó hòa nhập các bạn cùng độ tuổi. Để hỗ trợ trẻ Down trong việc phát triển ngôn ngữ thì giáo viên, phụ huynh cần[r]

MODULE MN 15: ĐẶC ĐIỂM CỦA TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT

A. MỤC TIÊU
1. MỤC TIÊU CHUNG
Module này giúp giáo viên mầm non hiểu được thế nào là trẻ có nhu cầu đặc biệt; trang bị cho giáo viên mầm non các kiến thức, kĩ năng chăm sóc trẻ có nhu cầu đặc biệt trong trường mầm non như; khái niệm, đặc điểm của[r]

Có thể tìm hiều luận án tại:- Thư viện Quốc gia- Thư viện Viện Khoa học giáo dục Việt NamMỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tàiKhuyết tật trí tuệ (KTTT) là một dạng tật phổ biến trong các dạng khuyết tật ởViệt Nam, chiếm khoảng 30% trong tổng số hơn 1,3 triệu trẻ em KT. HS KTTT cóhai đặc trưng cơ[r]

tiếp nhận và hỗ trợ tái hòa nhập cộng đồng cho phụ nữ, trẻ em bị buôn bán từnước ngoài trở về Việt Nam, UNICEF Hà Nội, Việt Nam27. Nghiên cứu thanh niên và Liên minh chống buôn bán phụ nữ toàncầu (2000), Báo cáo dự án Nghiên cứu và hành động ngăn chặn tệ nạn buônbán phụ nữ ở Việt Nam,[r]

Bài viết này trình bày một số giải pháp để quản lý hành vi của học sinh khuyết tật trí tuệ học cách hòa nhập vào các trường tiểu học.

Nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng hoạt động can thiệp cho TTK (TTK) ở các trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập (TTHTPTGDHN) thành phố Hồ Chí Minh. Kết quả điều tra cho thấy phần lớn cán bộ quản lý (CBQL) và giáo viên (GV) đã nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động can thiệp cho TTK; h[r]

Giáo dục hòa nhập là một chiến lược quan trọng để đạt được mục tiêu Giáo dục cho mọi người. Về mặt chính sách, pháp lý và thực tiễn triển khai, Việt Nam đã cơ bản bảo đảm bình đẳng về cơ hội tham gia và hoàn thành phổ cập giáo dục cho mọi trẻ em, trong đó có trẻ có hoàn cảnh đặc biệt.

[r]

Trong luận án Tiến sỹ “Tội phạm ở tuổi vị thành niên tại thành phố Hồ Chí Minh Hiệnnay”, tác giả Phạm Đình Chi đã đưa ra một cái nhìn tổng quát về tình hình phạm tội của trẻ vịthành niên vi phạm pháp luật. Theo tác giả: Số lượng trẻ vị thành niên càng ngày càng tăng caovà gia đình luôn[r]

Paris. Tại đây ông được giao nhiệm vụ chăm sóc một cậu bé hoang dã vùngAveyron – đứa trẻ có biểu hiện như một TCPTTT. Ông phát hiện ra đây là mộttrường hợp bệnh lý đơn thuần và thuộc phạm vi điều trị của y tế. Ông tin tưởng đứatrẻ sẽ tiến bộ nếu có chế độ chăm sóc, điều trị đặc biệt. Từ niềm[r]

Tỷ lệ khuyết tật vận động (KTVĐ) chiếm tỷ lệ lớn, nghiên cứu nhằm tìm xác định các yếu tố nguy cơ trong quá trình trẻ được sinh ra qua đó có được biện pháp phòng ngừa trẻ khuyết tật là.

Lời mở đầu
Xã hội ngày một phát triển, chất lượng cuộc sống của con người mỗi ngày được nâng cao. Có thể nói, xã hội hiện đại đã tạo những điều kiện tốt nhất cho mọi cá nhân phát triển, song bên cạnh đó vẫn còn những con người có hoàn cảnh khó khăn, chịu nhiều thiệt thòi do sự khiếm khuyết của cơ th[r]

Bài viết luận giải về quyền tiếp cận giáo dục hòa nhập của trẻ tự kỷ và gợi mở những cách thức tuân thủ cam kết quốc tế phù hợp với điều kiện thực tế của Việt Nam, nhận dạng việc giáo dục trẻ mắc chứng tự kỷ.

Theo quan sát và qua một vài nghiên cứu của tác giả thì một phương tiện điện tử hỗ trợ cho việc MRVT và chỉnh âm cho trẻ khuyết tật trí tuệ kèm dị tật BMPA sẽ góp thêm vào bộ công cụ dạy học đồng thời góp thêm giải pháp hữu hiệu trong việc giáo dục ngôn ngữ và giáo dục kĩ năng sống cho đối tượng này[r]

V. KẾT LUẬNLớp học học hòa nhập có đặc thù riêng. Đó là trong cùng một lớp học, cùngLớp học học hòa nhập có đặc thù riêng. Đó là trong cùng một lớp học, cùngmột lúc, giáo viên phải dạy học những học sinh có năng lực, nhận thức khác nhau;một lúc, giáo viên phải dạy học những học sinh có[r]