NỘI DUNG GIÁO DỤC SDNL TKHQ TRONG HOẠT ĐỘNG GDNGLL

PHẦN MỞ ĐẦUI Lý do chọn đề tài:1 Lý do khách quan:Giáo dục là một quá trình hoạt động kết hợp vai trò chủ đạo của giáo viên với sự tự giác, tích cực rèn luyện của học sinh nhằm hình thành ý thức, tình cảm và chủ yếu là hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực xã hội đã quy định. Nhân các[r]

công tác đào tạo nguồn nhân lực, vào sự nghiệp “trồng ngƣời”. Trong việcthực hiện sứ mệnh cao cả đó, mỗi trƣờng học phải phấn đấu nâng chất lƣợnggiáo dục đạo đức và chất lƣợng dạy học, đào tạo những công dân yêu nƣớc,có văn hoá, có trình độ kiến thức, có ý chí, hoài bão vƣơn lên, có khả năngt[r]

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài: 1
2. Mục đích nghiên cứu: 7
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu: 7
4. Nhiệm vụ nghiên cứu: 7
5. Giả thuyết khoa học: 7
6. Phạm vi nghiên cứu của đề tài: 7
7. Phương pháp nghiên cứu 8
8. Đóng góp của luận văn: 8
9. Cấu trúc luận văn: 9
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬ[r]

Mã mô đun: 1,2,3,4,5,6 Công tác CN lớp Công tác chủ nhiệm lớp Nội dung 1: Vai trò, mục tiêu của hoạt động GDNGLL ở trường THCSHoaït ñoäng giaù[r]

thức tổ chức hoạt động GDNGLL, vị trí của người HT trong việc lãnh đạo hoạtđộng GD và các tổ chức Ðội thiếu niên và Ðoàn TN.1.1.2. Nghiên cứu ở Việt NamNghiên cứu về hoạt động GDNGLL đã thu hút sự quan tâm của các nhànghiên cứu, các nhà GD trong nước bắt đầu[r]

lý lịch tác giả:
Họ và tên: TRỊNH THỊ MỸ LINH Nam, nữ: nữ
Ngày tháng năm sinh: 03121981
Nơi thường trú: 7804, Sơn Đông, Nhà Bàng, Tịnh Biên, An Giang
Đơn vị công tác: Trường THPT Tịnh Biên
Chức vụ hiện nay: Tổ phó tổ TD QPHNNG.
Lĩnh vực công tác: Giảng dạy hoạt động ngoài giờ lên lớp[r]

Về công tác tổ chức, để thực hiện kế hoạch nhiệm vụ và yêu cầu đề ra,công tác tổ chức có vai trò quyết định hiệu quả giáo dục của các nhà trường.Do đó, cơ cấu tổ chức thực hiện hoạt động GDNGLL cũng cần được quantâm đặc biệt, trước hết phải hoàn thiện tổ chức chính quyền, xây dự[r]

Xác định rõ vị trí, vai trò của cửa hoạt động giáo dục ngoài giữ lÊn lớp ùtrưững trung hoc cơ sờ.MODULE THCS 34: Tổ chức hoạt động giáo dụcngoài giờ lên lớp cho học sinh THCS*Quá trình thực hiện:-Thực hiện tự học tập vào thời gian tháng 11,12/2015, 1/2016 (theo kế hoạchbồi dưỡng[r]

+ Tự học tập lí thuyết trong tháng 9 + 10 năm 2013.+ Áp dụng: Thực hiện xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp giáo dụcbảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm năng lượng đối với môn Vật lí lớp 7 và lớp8 trong cả hai học kì của năm học 2013-2014. Quá trình xây dựng kế hoạch dạyhọc[r]

Trước đây, người ta quen gọi các hình thức hoạt động này là “Tiết tạo hìnhtheo ý thích”. Cách gọi này không chính xác, bởi nó hướng tới sự hiểu sai vềtính chất, yêu cầu của hoạt động. “Ý thích” của trẻ nhỏ thường là những ýnghĩ, mong muốn nhất thời, dễ thay đổi làm trẻ khó định hướng <[r]

MỤC LỤC

Nội dung Trang

Chương 1. CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP
1.1. Sự cần thiết hình thành giải pháp
1.2. Tổng quan các vấn đề liên quan đến giải pháp
1.3. Mục tiêu[r]

Âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu của con người. Hoạt động âm nhạc đã trở thành một nhu cầu, một quyền lợi và một nhiệm vụ của mọi người trong xã hội. Giáo dục âm nhạc trong nhà trường có mục đích là thực hiện quyền công bằng của trẻ em mọi dân tộc, mọi vùng miền là được học âm nhạc và trự[r]

GIỚI THIỆU BỘ TIÊU CHÍ THỰC HÀNH ÁP DỤNG QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂMTRONG TRƢỜNG MẦM NONI. CĂN CỨ XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHÍ Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đặc điểm phát triển tâmsinh lí của trẻ lứa tuổi MG Đặc điểm hoạt động của trẻ lứa tuổi MG Chƣơng trình GDMN 4 mô đun ƣu tiên ph[r]

MỤC LỤC
STT Nội dung Trang
1 Trang bìa 1
2 Mục lục 2
3 I. Phần mở đầu
I.1. Lý do chọn đề tài
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
I.3. Đối tượng nghiên cứu
I.4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
I.5. Phương pháp nghiên cứu 3
3
4
4
5
5
4 II. Phần nội dung
II.1: Cơ sở lý luận
II.2: Thực trạng
a. Thuận Lợi[r]

Đế tài nêu lên tính cấp thiết của vấn đề quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông hiện nay. Nội dung đề tài tập trung việc nghiên cứu lý luận liên quan đến vấn đề đạo đức, giáo dục đạo đức và quản lý giáo dục đạo đức học sinh, từ đó phân tích thực trạng của vấn đề ở trường tr[r]

Thực hiện chủ trương đổi mới giáo dục của Đảng và nhà nước, các nhà trường trong hệ thống giáo dục quốc dân đã tập trung đổi mới cả mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp dạy và học, chú trọng bồi dưỡng cho người học khả năng tự học, tự nghiên cứu. Dạy học truyền thống đề cao, chú ý nhiều tới[r]

B c 3: T ch c công tác thông tin, tuyên truy n, v nng cho h i thi.t ch c h i thi t c m c tiêu giáo d c, c n ph i làm t t công tácthông tin, tuyên truy n. C n ph i thông báo c th ch , n i dung,m c ích và yêu c u c a h i thi t i toàn th GV, HS trong l p, toàntr ng tr c khi t ch c h i thi m t th[r]

— V i n i dung này s có các hình th c t ch c sau: thông qua các cu cvi ng th m gia ình h c sinh; trong nh ng cu c h p ph huynh h c sinhvào u n m h c, cu i h c kì I và cu i n m h c ho c trong các cu c h pv i ban i di n ph huynh h c sinh.* Giáo d c hành vi v n hoá và rèn k n ng s ng cho[r]

Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh là: “ Tổ chức của Thiếu nhi Việt Nam do Chủ tịch Hồ Chí Minh và Đảng Cộng sản Việt Nam sáng lập, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh phụ trách” Nội dung này khẳng định Thiếu niên Việt Nam có một tổ chức đại diện cho mình và của mình, có tính quần chúng và tính cách mạng, đi t[r]

XÂY DỰNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO
Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG
Trong những năm cuối thế kỷ XX đầu thế kỷ XXI, các nhà quản lý giáo dục đã thống nhất nhận thức rằng cán bộ quản lý giáo dục cũng phải có trình độ, kiến thức nhất đinh trong công việc của mình, phải được trang bị có hệ thống v[r]