BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VĂN HỌC

1. Vai trũ c bit quan trng ca vic vn dng kin thc trong qỳatrỡnh nhn thc v hc tp.1.1 Vận dụng kiến thức là khâu quan trọng nhất của quá trình nhận thứcvà học tập.Một trong những nhiệm vụ quan trọng của dạy học ở nhà trường là dạycho học sinh phát triển tư duy. Tư duy là quà tặng quý giá nhất m[r]

MỞ ĐẦU1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀICùng với xu thế hội nhập quốc tế và toàn cầu hóa, GD và ĐT của Việt Nam đã được ưu tiên ở vị trí hàng đầu trong hệ thống các chính sách phát triển quốc gia, đặc biệt đối với ngành Sư phạm. Thực tiễn của nền GD nước ta hiện nay đã và đang đặt lên vai ngành Sư phạm những nhiệ[r]

NHỮNG KẾT QUẢ MỚI CỦA LUẬN ÁN
1. Luận án đã chỉ ra trong dạy học theo dự án kiến thức về “sản xuất và sử dụng điện năng” theo chương trình vật lí Trung học phổ thông, học sinh không chỉ nắm được kiến thức mà ở họ còn hình thành và phát triển các năng lực vận dụng kiến thức, năng lực giải quyết vấn đ[r]

2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
2.1. Mục đích nghiên cứu
Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập hóa học phần hiđrocacbon chương trình hóa học lớp 10 nhằm phát triển năng lực PH GQVĐ cho HS trường THPT nước CHDCND Lào.

2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để thực hiện mục đích trên, nhiệm[r]

phát triển năng lực nhận thức giá trị đạo đức trong các tác phẩm văn học thông qua dạy học (NCKH)phát triển năng lực nhận thức giá trị đạo đức trong các tác phẩm văn học thông qua dạy học (NCKH)phát triển năng lực nhận thức giá trị đạo đức trong các tác phẩm văn học thông qua dạy học (NCKH)phát triể[r]

trong nhà trường sư phạm do Khoa Ngữ văn, trƣờng ĐH Sƣ phạm Hà Nội tổchức vào tháng 1 năm 2016, PGS. TS Nguyễn Quang Ninh và Ths. Nguyễn ChíTrung đã có bài viết đề cập đến vấn đề Văn nghị luận với việc đối thoại của họcsinh trung học phổ thông, bàn về đối thoại nhƣ là một phẩm chất mà mỗi HScần phải[r]

2. Lí do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, bậc tiểu học chiếm vị trí vô cùng quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Giáo dục tiểu học là nền móng của ngôi nhà giáo dục. Để học sinh tiểu học phát triển một cách toàn diện, tất cả các môn học đều được coi trọng. Nhưng trong chương trình tiểu học[r]

SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen văn học cho trẻ 5 – 6 tuổi lớp lá 2 trường mầm non Krông AnaSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm quen văn học cho trẻ 5 – 6 tuổi lớp lá 2 trường mầm non Krông AnaSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn làm que[r]

MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2

Môn tập đọc là một phân môn có tầm quan trọng to lớn với bậc tiểu học, nó hình thành khả năng giao tiếp, là cơ sở để phát triển tư duy cho trẻ để tiếp thu các môn học khác. Trong năng lực hoạt động ngôn ngữ ở con người thể hiện ở kĩ năng: Nghe, nói, đọc[r]

Với kết quả trên,bản thân tôi thấy mình cần phải nghiên cứu ,tìm tòi,các tài liệu có liên quan đến các hoạt động tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học đồng thời học hỏi bạn đồng nghiệp ở trường mình cũng như trường bạn .Để từ đó tìm ra cho mình có được các biện pháp giúp trẻ[r]

hỏi nhất định: đó là phải hiểu đúng. Nếu không hiểu hoặc hiểu sai sẽ dẫn đến cảm thụsai lệch nội dung của văn bản.119BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘITrong văn bản văn học ẩn đằng sau ngôn từ là tư tưởng, tình cảm, thái độ củatác giả trước những vấn đề của cuộc sống. Vì vậy,[r]

SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 56 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông AnaSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 56 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông AnaSKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm que[r]

Nếu chỉ chuyên sâu môn Toán mà coi nhẹ môn Văn và các môn học khác thì con người phát triển không toàn diện, không cân đối giữa trí tuệ và tâm hồn, nhất là đối với học sinh phổ thông, trước hết là học sinh tiểu học, trung học cơ sở. Văn học là gì và học Văn để làm gì? Văn học là sáng tạo của con[r]

Cấu trúc logic nội dung của chủ đề
2.1. Cơ sở khoa học
2.1.1. Khái niệm và các thành phần của Hệ sinh thái.
2.1.2. Chuỗi và lưới thức ăn
2.1.3. Sự đa dạng của các hệ sinh thái.
2.1.4. Bảo vệ các hệ sinh thái nông nghiệp
2.1.5. Biện pháp cải tạo các hệ sinh thái nông nghiệp bị thoái hóa.
2.2.[r]

kĩ năng mở đầu cuộc tranh luận đó. Các báo cáo của học sinh là ý kiến riêng mà cácem thu thập được qua quá trình nghiên cứu, tìm hiểu. Còn giáo viên với vai trò là“người đạo diễn” phải biết đặt ra những câu hỏi mang tính chất gợi mở vấn đề, gâytranh luận, trao đổi ý kiến giữa các học sinh với nhau v[r]

Lý do chọn đề tài:
Gia nhập WTO và hoạt động trong xu thế hội nhập và toàn cầu hoá, nền kinh tế Việt Nam, các doanh nghiệp Việt Nam đang đứng trước những cơ hội và thách thức rất to lớn.
Cơ hội là thị trường được mở rộng, dễ dàng hơn trong việc tiếp xúc với các công nghệ, phương pháp sản xuất, qu[r]

ĐAtiện máy móc thi công có người điều khiển đi kèm.- Đầu tư cho máy móc thiết bị: công tác lắp đắt máy móc thiết bị là quátrình lắp đặt thiết bị máy móc trên nền bệ hoặc bệ máy cố định để máy móc và thiết bịcó thể hoạt động được như: lắp các thiết bị máy sản xuất, thiết bị vận chuyển, thiết bịthí ng[r]

MỤC LỤCI. PHẦN MỞ ĐẦU:Trang1. Lý do chọn đề tài………………………………………………….22. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài……………………………………33. Đối tượng nghiên cứu…………………………………………….34. Phạm vi nghiên cứu……………………………………………….35. Phương pháp nghiên cứu…………………………………………..3II. NỘI DUNG:1. Cơ sở lý luận:…………………………………………………… 42. Th[r]

hƣớng tiếp cận này có thiên về chất lƣợng của nguồn nhân lực. Trong quan niệmnày, điểm đƣợc đánh giá cao là coi các tiềm năng của con ngƣời cũng là nănglực khả năng để từ đó có những cơ chế thích hợp trong quản lý, sử dụng. Quanniệm về nguồn nhân lực nhƣ vậy cũng đã cho ta thấy phần nào sự tán đồng[r]

Những biện pháp rèn luyện năng lực tự học cho họcsinh trung học phổ thông qua giờ văn học sử: Luận vănThS. Giáo dục học: 60 14 10 Nguyễn Thị Minh Nguyệt ;Nghd. : GS. NGND Phan Trọng Luận1. Lý do chọn đề tài1.1. Tự học, tự nghiên cứu là một tư tưởng chiến lược của chương trình ph[r]