ĐƯA ÂM NHẠC DÂN TỘC VÀO TRƯỜNG HỌC

PHỤ LỤC
TT Nội dung Trang
Phần thứ nhất: PHẦN MỞ ĐẦU 1
I ĐẶT VẤN ĐỀ 2
II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 2
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2
I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ 3
II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 3
1 Thuận lợi 3
2 Khó khăn 4
III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 5
IV TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP 15
V H[r]

sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: Một số phương pháp giúp học sinh học tốt phần Âm nhạc địa phương Đăk Lăk. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do lí luận:
Như chúng ta đã biết âm nhạc là một loại hình nghệ thuật luôn gắn liền với đời sống lao động tình cảm của con người, là món ăn tinh thần không thể thiếu trong đời s[r]

Chương trình lễ hội được mở đầu bằng các cuộc thi đấu võ cổ truyền giữa các tỉnh trong khu vực, thi võ Bình Định, thi trạng nguyên, biểu diễn ca múa dân gian, âm nhạc dân tộc của các đoà[r]

cồng chiêng được đánh lên để mừng lúa mới, xuống đồng; biểu hiện của tínngưỡng - là phương tiện giao tiếp với siêu nhiên âm thanh khi ngân nga sâu lắng,khi thôi thúc trầm hùng, hòa quyện với tiếng suối, tiếng gió và với tiếng lòngngười, sống mãi cùng với đất trời và con người Tây Nguyên. Tất cả các[r]

tức ca để nghe chứ không phải để xem, còn hình thức ca ra bộ là vừa nghe, vừa xem. Vì người ca lúc này, lức đứng, lúc ngồi và vừa ca, vừa ra điệu bộ để minh họa theo nội dung lời ca. Thời kì đầu của SKCL, dàn nhạc cổ vẫn giữ biên chế như Tứ tuyệt hay Ngũ tuyệt và người đờn Kìm vẫn giữ vai trò nhạc t[r]

Cải lương Cải lương là loại hình sân khấu kịch hát dân tộc ra đời vào đầu thế kỷXX. Nguồn gốc của Cải lương là những bài hát lý, ca nhạc tài tử ở miền Tây Nam Bộ. Từ những hình thức ca nhạc thính phòng, tiến tới các diễn xướng, vừa hát, vừa biểu diễn bằng động tác để minh hoạ, gọi là ca ra b[r]

Trong lịch sử, âm nhạc Việt Nam đã trải qua nhiều lần giao thoa tiếp biến với âm nhạc các dân tộc khác trên thế giới. Điều đó làm cho âm nhạc Việt Nam càng trở nên phong phú đa dạng hơn. Nhạc sĩ trong sáng tác và nghệ sĩ trong biểu diễn luôn có ý thức dân tộc, thể hiện tinh thần độc lập dân tộc tron[r]

kết quả cao.-HS ít quan tâm đến mônhọc.KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN ÂM NHẠC THCS THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂNNĂNG LỰC HỌC SINH5PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO PHÙ CÁT NĂM HỌC 2014-2015Những căn cứ để đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quảhọc tập môn Âm nhạc- Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 201[r]

dân ca trong chương trình am nhạc Tiểu Học” này tôi áp dụng đối với các emhọc sinh Tiểu Học ở phân môn m Nhạc.* Đối tượng thực hiện: Học sinh khối lớp 2,3,4,5 điểm trường chính, trườngTiểu Học Tân Thanh 3Trang 5Giải pháp hữu ích – Môn m Nhạc – Năm học: 2009 - 2010Kết quả khảo sát ban đầu trước khi á[r]

- Ban bố \"Chiếu lập học\", các huyện, xã được nhà nước khuyếnkhích mở trường học ; dùng chữ Nôm làm chữ viết chính thức củanhà nướcPhục hồi kinh tế, xây dựng văn hoá dân tộc- Bắt tay xây dựng chính quyền mới, đóng đô ở Phú Xuân.- Ra "Chiếu khuyến nông" để giải quyết tình trạng ruộng đ[r]

Luận án Cao học Ca Trù của Aliénor Anisensel Ca Trù là một một loại thể hình nhạc cổ đặc thù cuả dân Việt. Loại nghệ thuật này có lúc tưởng chừng đã bị tuyệt hậu. GS Trần Văn Khê là một trong những người tiên phong bỏ nhiều công sức để khai quật và làm hồi sinh lại nó. Với tính độc đáo cuả Ca Trù,[r]

Giáo án âm nhạc lớp 4 Giáo viên bộ môn : Đỗ Thị Thùy TrinhNgày soạn : Ngày giảng :Tuần 4: Bài 4: học hát bài bạn ơi lắng ngheKể chuyện âm nhạcI. Mục tiêu cần đạt:- Học sinh hát đúng và thuộc bài bạn ơi lắng nghe.- Biết bài bạn ơi lắng nghe là dân ca của dân tộc Ba-na (Tây Nguyên).II. C[r]

Giáo án âm nhạc lớp 4 Giáo viên bộ môn : Đỗ Thị Thùy TrinhNgày soạn : Ngày giảng :Tuần 4: Bài 4: học hát bài bạn ơi lắng ngheKể chuyện âm nhạcI. Mục tiêu cần đạt:- Học sinh hát đúng và thuộc bài bạn ơi lắng nghe.- Biết bài bạn ơi lắng nghe là dân ca của dân tộc Ba-na (Tây Nguyên).II. C[r]

Giáo án Âm nhạc 6Bài 4Tiết 14:Ôn bài hát: ĐI CẤY.Ôn TĐN: TẬP ĐỌC NHẠC SỐ 5.ANTT: SƠ LƯỢC VỀ MỘT SỐ NHẠC CỤ DÂN TỘC PHỔBIẾNA. MỤC TIÊU: - Giúp HS hát đúng giai điệu và lời ca bài hát “Đi cấy”. - Giúp HS đọc đúng cao độ, tiết tấu và gõ nhịp 2/4 của bài TĐN số 5. - Giúp HS biết giữ gìn và[r]

không chỉ riêng ai mà là của toàn xã hội. Và tôi chỉ là một “móc xích” nhỏtrong chuỗi “móc xích” lớn. Trong phạm vi đề tài này tôi chỉ đưa ra một vàikinh nghiệm của bản thân nhằm góp phần cùng với nhà trường “Xây dựngtrường học thân thiện, học sinh tích cực ” thông qua các hoạt động và môhình[r]

Cơ chế âm nhạc này lại được đưa vào một kết cấu phức tạp với các yếu tố cũng mang bản sắc dân tộc, như trò chơi, điệu nhảy, trò vui, đố học, khiến con nít rất thích thú, và lại còn dành [r]

tố múa không được chú trọng ở dạng vở diễn này dù thể hiện đề tài cổ. Ở hai kiểu cấu trúc tưởng chừng trái ngược nhau đó, cải lương lại tạo được vùng giao thoa, tạo được cho mình một kiểu cấu trúc, mở thoáng của tuồng cùng lúc với cấu trúc khép, chặt của kịch A-ri-xtốt. Được như vậy, vì cải lương kh[r]

quan hệ kinh tế quốc tế. Từ khi Việt Nam trở thành thành viên chính thức của Tổchức Thương mại Thế giới (WTO), vấn đề bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ nói chung vàquyền tác giả âm nhạc nói riêng ngày càng được quan tâm hơn. Tuy nhiên, thực tếcho thấy tình trạng xâm phạm quyền tác giả vẫn đang diễn[r]

Âm nhạc dân tộc Việt Trong âm nhạc Việt Nam không phải chỉ có một số giai điệu có sẵn rồi người đời sau chỉ đặt lời để làm thành một bài nhạc mới . Truyền thống dân ca Quan Họ ở tỉnh Bắc Ninh (cách Hà nội vài mươi cây số) từ ngàn xưa tới nay cho thấy một sự phong phú về sáng t[r]

Âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu được của con người. Hoạt động âm nhạc đã trở thành một nhu cầu, một quyền lợi và một nhiệm vụ của mọi người trong xã hội. Giáo dục âm nhạc trong nhà trường có mục đích là thực hiện quyền công bằng của trẻ em mọi dân tộc, mọi vùng miền là được học âm nhạc v[r]