HỢP TÁC NHÓM NHỎ.

Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ trong giảng dạy sinh học đã được nhiều nhà khoa học nghiên cứu như trong tài liệu đại cương phương pháp dạy học sinh học…
Riêng đối với trường THCS Kim Đồng nói chung và tổ Hóa Sinh chúng tôi nói riêng đã mở nhiều chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học (PPDH)[r]

PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1
I. LÝ do chọn đề tài 1
III. Mục đích, nhiệm vụ 2
IV. Giả thuyết khoa học 2
V. Giới hạn của đề tài 2
VI. Phương pháp nghiên cứu 3
VII. Dự kiến phần đóng góp mới của đề tài 3
PHẦN 2: NỘI DUNG 4
Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN 4
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM NHỎ 4[r]

Trong dạy địa lí hiện nay, phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ cùng với phương pháp dạy học đặt và giải quyết vấn đề ngày càng được sử dụng rộng rãi và tỏ ra có hiệu quả. Hai phương pháp này đều có đặc điểm chung là yêu cầu học sinh nghĩ nhiều hơn làm nhiều hơn. Bên cạnh đó phương pháp dạy học hợp[r]

0.05 cho thấy có ngh a là có sự hác biệt lớn gi a điểm trung b nh của lớp thựcnghiệm và lớp đ i chứng. iều đó chứng minh rằng áp d ng phương phápnt nnt ứn sth học sinh sẽ có ết quả học t p t t hơn.2GIỚI THIỆU1. H n tr nTrong các PPDH t ch cực, th phương pháp: àm thoại phát hiện, trực quan t mtòi đã[r]

TIẾT 1

BÀI 1, 2: ĐO ĐỘ DÀI


A. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
Biết một số dụng cụ đo độ dài với giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ nhất (ĐCNN) của dụng cụ đo đó.
2. Kĩ năng:
Rèn luyện được các kỹ năng xác định giới hạn đo và độ chia nhỏ nhất của chúng. Xác định được độ dài trong các tình huống thường gặp.[r]

LỜI NÓI ĐẦU
Làm thế nào để đẩy mạnh sự phát triển giáo dục nói chung và làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Hiện nay chủ trương của ngành là dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học và theo mô hình VINEN. Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyệ[r]

ủng hộ những gì mà nhóm đã sáng tạo.7. Sự hợp tác: Nhóm là những thành viên cùng nhau làm việc một cách hiệu quả giữa các cánhân. Làm cho họ hiểu được vai trò và trách nhiệm của mỗi cá nhân. Những thành viên của nhómlà những vị lãnh đạo và những vị quan tòa của nhóm. Họ c[r]

1. Kiến thức:
Trình bày được Định lí Pytago thuận và đảo
2. Kỹ năng:
Vận dụng các kiến thức học trong bài vào c¸c bài toán thực tế.
Vận dụng định lí Pytago thuận và đảo để nhận biết một tam giác là tam giác vuông.
3. Thái độ:
Rèn thái độ cẩn thận, chính xác, trình bày khoa học.
Nghiêm tú[r]

chuyện bằng cách thêm màu vào tranh.- Hiểu được sự đa dạng màu sắc, sựphù hợp của màu sắc với chủ đề tranh.- Khuyến khích các em làm việc theocặp.- Đưa ra và nhận phản hồi với cácbạn với nhau.1. Ổn định : (1-2 phút)2. Kiểm tra dụng cụ học tập: ( 1 phút )3. Nội dung:a. Cách vẽ màu:- Gv mời HS nhắc lạ[r]

PDMRQQ3. So sánh với cạnh tranh hoàn toàn- P cao hơn và Q nhỏ hơn 1 ít- P > MC- P = AC nhưng không thiết lập được quy mô tối ưu (SACmin)- đa dạng của sản phẩmB/ĐỘC QUYỀN NHÓM1.Đặc điểm- chỉ có một số ít người bán.- Sản phẩm có thể đồng nhất hay không đồng nhấtnhưng có khả năng t[r]

- HS được phân thành các nhóm, sau đó GV phân công cho mỗi nhóm thảo luận, tìm hiểu sâu về một vấn đề củabài học. Chẳng hạn: nhóm 1- thảo luận vấn đề A, nhóm 2- thảo luận vấn đề B, nhóm 3- thảo luận vấn đề C, nhóm4- thảo luận thảo luận vấn đề D,….- HS thảo l[r]

NHÓM HOẠT ĐỘNG Nhóm hoạt động là một tổ chức nhỏ, được tập hợp từ những thành viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ giỏi, năng động, linh hoạt nhằm thực hiện một mục tiêu do tổ chức đề ra. Hình thành là giai đoạn nhóm được tập hợp lại. Xung đột là giai đoạn xác định vị trí, khả năng lãnh đạo nh[r]