CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH VÀ NỘI DUNG KIẾN THỨC CHƯƠNG CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở ĐỘNG VẬT

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

Sinh học là môn khoa học thực nghiệm có tính lý luận và thực tiễn cao. Muốn học tốt sinh học người học phải nắm vững bản chất môm Sinh học về các cơ chế, hiện tượng, quá trình,….đồng thời vận dụng được các kiến thức ấy để giải quyết các vấn đề đặt ra trong thực tiễn và lập luận trả lờ[r]

trung giới hạn từ môi trường ngoài đến dịch mô, còn hoạt động sinh lý nào diễn ratrong tế bào coi đó là kiến thức đã biết.Nghiên cứu hoạt động sống ở cấp cơ thể làtìm những đặc điểm sinh lý riêng ở thực vật, động vật và những điểm tương đồnggiữa chúng.Việc thiết kế và giả[r]

VD2: Dạy kiến thức “đặc điểm TH ở thú ăn TV” (bài 16: tiêu hoá ở ĐV)* GV chiếu hình 16.2 (C)HS quan sát hình vẽ* GV yêu cầu HS về nhà phân tích H16.2 (C) để thiết kế sơ đồ tiêu hoá trong ốngtiêu hoá ở thú ăn TVHS tự lực phân tích hình để sơ đồ hoá quá trình tiêu hoá trong[r]

trong chương còn là cơ sở để HS tiếp thu kiến thức chương sau như: sinhtrưởng và phát triển, sinh sản. Trong chương này, nội dung kiến thức đượcbiên soạn theo hướng lồng ghép cơ thể động vật và thực vật. Điều này giúpHS nhận thức được các cơ chế xảy r[r]

TiÕt 10TẾ BÀO NHÂN THỰC (Tiết 2)I. Mục tiêu bài học:1. kiÕn thøc Mô tả được cấu trúc và chức năng của Ti thể? Mô tả được cấu trúc và chức năng của Lục lạp? Phân biệt ti thể và lục lạp? Nêu được cấu tạo và chức năng của không bào và lizoxom? 2, Kü n¨ng.RÌn luyÖn ®­îc t­ duy hÖ thèng, ph©n tÝch, so[r]

Vật chất tồn tại dưới hai hình thức là chất và trường. Chất là hình thức tồn tại của vật chất dưới dạng những hạt có khối lượng như electron, proton, nơtron, nguyên tử, phân tử, tinh thể,… Trường là hình thức tồn tại của vật chất biểu hiện dưới dạng các lực tương tác giữa các vật hoặc dạng các tia,[r]

Hoàn thiện các tri thức Sinh học phổ thông trên cơ sở củng cô, bổ sung, nâng cao và hoàn thiện kiến thức Sinh học ở THCS, nhằm trang bị cho học sinh sau khi tốt nghiệp THPT có đủ khả năng học lên các trường chuyên nghiệp, học nghề hoặc tham gia lao động sản xuất. Cụ thể:
Lớp 10: Trang bị cho các em[r]

XÂY DỰNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO
Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG
Trong những năm cuối thế kỷ XX đầu thế kỷ XXI, các nhà quản lý giáo dục đã thống nhất nhận thức rằng cán bộ quản lý giáo dục cũng phải có trình độ, kiến thức nhất đinh trong công việc của mình, phải được trang bị có hệ thống v[r]

Pha sáng là pha chuyển hoá năng lượng ánh sáng đã được diệp lục hấp thụ thành năng lượng của các liên kết hoá học trong ATP và NADPH. Pha ánh sáng diễn ra ở tilacôit chỉ khi có chiếu sáng I. KIẾN THỨC CƠ BẢN -   Pha sáng là pha chuyển hoá năng lượng ánh sáng đã được diệp lục hấp thụ thành năng lư[r]

Q=?Nhit lng m nc ó nhn c lm nc núng lờntớnh theo cụng thc:Q=mc(t02- t01)Thay s: Q= 2.4200(80- 20) =504000(J)Bài tập vận dụng :Chỉ rõ sự chuyển hóa năng lượng trong mỗi quá trình sauTtQuá trình1 Ánh sáng chiếu vào mặt nước aohồ làm nước nóng lênSự chuyển hóa năng lượngQuang năng => Nhiệ[r]

trạm 2: đi namôxe đạp- Dụng cụ: Một xe đạp có đinamô và đèn.- Tiến hành: áp đinamô vào bánh xe. ạp chobánh xe quay thỡ đèn xe phát sáng.Hãy sắp xếp theo đúng thứ tự quá trỡnh chuyểnhóa nng lợng xảy ra trong thí nghiệm:A. Cơ nng do cơ bắp của con ngời.B. Quang nng của đèn.C. Cơ nng của bánh xe.D. Cơ[r]

B.Thụ thể hoặc cơ quan thụ cảmCơ, tuyếnHệ thần kinhC. Hệ thần kinhThụ thể hoặc cơ quan thụ cảmCơ, tuyếnD.Thụ thể hoặc cơ quan thu cảmHệ thần kinhCơ,tuyếnCâu 2: Ý nào không đúng đối với cảm ứng ở động vật đơnbào?A. Tiêu tốn năng lượng.C. Co rút chất nguyên sinh.B. Chuyển độ[r]

Một thế giới không có ngành chế biến phụ phẩm giết mổ đang có nguy cơ xảy ra trong tương lai, mặc dù ngành công nghiệp này đã tồn tại trên toàn cầu trong rất nhiều năm. Trong nỗ lực để xem xét thế giới sẽ như thế nào nếu không có ngành chế biến phụ phẩm giết mổ, bản thân ngành chế biến phụ phẩm đã đ[r]

- Nhiều yếu tố môi trường ảnh hưởng đến quá trình sinh trưởng và phát triển của động vật và người như thức ăn, nhiệt độ, ánh sáng... I. KIẾN THỨC CƠ BẢN - Nhiều yếu tố môi trường ảnh hưởng đến quá trình sinh trưởng và phát triển của động vật và người như thức ăn, nhiệt độ, ánh sáng...- Rất nhiều[r]

đã triển khai các dự án nghiên cứu những tính chất cơ bản cũng như khả năng ứng dụngcủa graphene trong ngành quang điện tử.Tại Đại học Sư phạm Tp.HCM, môn học “Vật lí nano và ứng dụng” bắt đầu được đưavào giảng dạy từ năm 2013 cho sinh viên với mục đích cung cấp những kiến thức cơ bảnvề ngành[r]

MỞ ĐẦU1
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU2
III. KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU2
IV. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC3
V. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU3
VI. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU4
VII. CẤU TRÚC LUẬN VĂN4
CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄNCỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KĨ THUẬTCHO HỌC SINH HỌC[r]

2.Sự trao đổi chất của tế bào với môi trường trong được biểu hiện:A.Sự tổng hợp các chất hữu cơB. Sự phân giải các chất hữu cơC.đổi chấtchất vớivới nướcnước mômô vàvà máumáuC.CácCáctếtế bàobào thườngthường xuyên trao đổiD. Sự tổng hợp và phân giải các chất hữu cơTế bào luôn trao đổi chất với môi trư[r]

... đề kiểm đánh giá lực học sinh dạy học chương I, II - Sinh học 11 Cấu trúc khóa luận - Mở đầu - Nội dung Chương Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Chương Xây dựng đề kiểm tra đánh giá chất lượng học. .. thống đề kiếm tra đánh giá lực học sinh dạy học Sinh học 16% giáo viên chưa tập huấn xây dựng đề k[r]

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học hiện nay ở trường THCS
Theo luật giáo dục Việt Nam quy định: Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẫm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộ[r]

NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC LÊ NIN
1. Tên môn học: NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC LÊ NIN
Mã môn học: 301001
2. Số tín chỉ: 5 (5,0)
3. Phân bổ thời gian:
 Lý thuyết: 75 tiết
 Thực hành: tiết
 Tự học 150 giờ
4. Điều kiện:
Môn học tiên quyết: Không[r]